安文田

聽老師講課常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：部分學(xué)生懨懨欲睡,提不起精神,教師提問(wèn),少數(shù)人應(yīng)答.思維積極的往往沒(méi)有幾個(gè).學(xué)生不主動(dòng)參與,課堂上死氣沉沉,教育資源浪費(fèi),師生的精力與時(shí)間也浪費(fèi)了不少,于是有人懷疑了＂這就是新課標(biāo)下的語(yǔ)文課嗎？＂劉國(guó)正先生說(shuō)＂改革中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),關(guān)鍵在一個(gè)‘活字.”教師要教得活脫,學(xué)生要學(xué)得活潑,這樣語(yǔ)文課就有了活力.那么,語(yǔ)文課自身怎樣才能活起來(lái)呢？

一.以情激情,教師自身要活來(lái).

無(wú)數(shù)教育家的研究表明,情商比智商更重要,蘇霍母林斯基認(rèn)為“在每一個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)生特有的音響,要使每一個(gè)孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào).”于漪老師深得這一理論的奧秘,認(rèn)為“知心才能教心,師生之間共同語(yǔ)言多.那樣獨(dú)特的琴弦就會(huì)發(fā)生特有的音響.”學(xué)生的思想、理念、情趣,就會(huì)在師與生,人與文的情感共鳴中得以升華,我在教杜甫的《春望》時(shí),先用多媒體營(yíng)造春城敗象的情景,重點(diǎn)賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”一聯(lián),激活了學(xué)生的想象.有人說(shuō)這是愛國(guó)詩(shī),有人說(shuō)是抒情詩(shī),有人說(shuō)是思親詩(shī)……這樣,學(xué)生的感情與文情交融,情注入全篇,情融入課堂.“戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦”的主題,學(xué)生自我領(lǐng)悟,而無(wú)需教師空洞的講解,既活躍了課堂氣氛,學(xué)生也學(xué)得投入,學(xué)得開心.

二.改變觀念,學(xué)習(xí)主體要活起來(lái).

語(yǔ)文是一門最具有人文特征的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言,就是學(xué)習(xí)和接受中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言模式、思維模式、審美情趣和價(jià)值觀念.因此,語(yǔ)文教學(xué)就是用智慧培育智慧,用生命呵護(hù)生命,用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造的事業(yè).離開了人文性,語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失去靈魂、靈性而顯得蒼白無(wú)力.為此,陶行知先生曾疾呼語(yǔ)文教學(xué)要“六大解放”,其核心就是解放學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,變講堂為學(xué)堂,把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生.例如我在教《狼》一文時(shí),把故事情節(jié)按屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼這一過(guò)程,畫成四幅圖畫,用投影打出來(lái),讓學(xué)生分別給四幅畫分別配解說(shuō)詞,要求在不違背故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,可以展開合理的想象.學(xué)生通過(guò)討論、交流、分工合作,既學(xué)到了知識(shí),又真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè).這樣,學(xué)生唱主角,我只是相機(jī)點(diǎn)撥,教師教得開心,學(xué)生學(xué)得樂(lè)意.

三.創(chuàng)設(shè)情境,整個(gè)課堂要活起來(lái).

兩千多年前孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”.現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰指出,所有智力

方面的工作都要依賴興趣.俄國(guó)教育家烏申斯基也認(rèn)為“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)遏制學(xué)生掌握的意圖.”顯然,人是有情感的動(dòng)物,鐘情于某個(gè)事物,就會(huì)有力量勇往直前,克服困難.學(xué)語(yǔ)文更要如此,注情于學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)就會(huì)快樂(lè).

要讓課堂活起來(lái),當(dāng)然要講道理,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的責(zé)任感,但僅僅曉之以理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要?jiǎng)又郧?激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性.曉之以理也好,動(dòng)之以情也好,須聚焦在抓住學(xué)生的心理上,把一堂堂課上的生動(dòng)活潑.學(xué)生有求知的欲望,好奇的心理置身于活潑的氣氛中,就會(huì)知之、好之、樂(lè)之,品評(píng)字詞,鑒賞作品,遨游于祖國(guó)語(yǔ)言文字的海洋,從而產(chǎn)生熱愛語(yǔ)文的感情.

四.創(chuàng)造機(jī)會(huì),課外學(xué)習(xí)要活起來(lái).

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái).”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,語(yǔ)文教學(xué)一經(jīng)與生活聯(lián)系,必然生動(dòng)活潑,事半功倍.面向社會(huì),貼近生活,使語(yǔ)文的“根”深深扎在生活的土壤里,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培育學(xué)生獨(dú)立參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力.其方法是將與生活有直接關(guān)系的課文放到具體的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí).例如我在教課文《我的空中樓閣》和《故都的秋》時(shí),便帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樓閣和秋天進(jìn)行考察,并請(qǐng)有關(guān)名師給學(xué)生講解,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣.又如,我組織學(xué)生出小組墻報(bào),班級(jí)黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍、答記者問(wèn)競(jìng)賽等.以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼的能力.

中學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段,不僅是知識(shí)的基礎(chǔ),“還要打一點(diǎn)精神的底子”.這精神的底子,最初主要是源于書本,尤其是名著.每一個(gè)民族,每一個(gè)時(shí)代的精華都凝聚在名著中.讀文學(xué)的、哲學(xué)的及其它領(lǐng)域的名著,不僅僅是獲得知識(shí),更重要是讓學(xué)生感受到五彩繽紛的世界,人的神奇力量,激發(fā)創(chuàng)造新世界的宏愿.因此,我還常常把學(xué)生帶進(jìn)圖書館,引進(jìn)閱覽室,走進(jìn)書店……學(xué)生們發(fā)現(xiàn)除了課本之外,還有好大一個(gè)天.

總之,教師要教得活脫,學(xué)生要學(xué)得活潑,又能把社會(huì)、生活中有關(guān)語(yǔ)文的“活水”引進(jìn)來(lái),語(yǔ)文課就有了生動(dòng)性、生命力,這樣的語(yǔ)文課才能活起來(lái).

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