張群燕

教材分析：《畫風(fēng)》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，課文記敘三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，用不同的方法把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。如，學(xué)習(xí)宋濤注意觀察、愛動(dòng)腦筋，善于提出問題；學(xué)習(xí)陳丹敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)趙小藝敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。同時(shí)通過學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字基本上能在同學(xué)的姓名中找到，大多數(shù)同學(xué)都已認(rèn)識(shí)。

在課后練習(xí)中安排了“讀讀寫寫”：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“__ 。”目的在于讓學(xué)生將自己的創(chuàng)新思路用書面語言表達(dá)出來。課文配有一幅三個(gè)小朋友討論怎樣畫風(fēng)的插圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.思考：還有什么別的辦法畫風(fēng)。

2.懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、人物頭像、字卡、繪畫紙、水彩筆。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

2.風(fēng)，雖然看不見，摸不著，但通過自身的感受和觀察風(fēng)中的景物，我們知道風(fēng)有不同的態(tài)勢(shì)。如微風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)、颶風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、秋風(fēng)、東風(fēng)……今天我就來學(xué)習(xí)一篇和風(fēng)有關(guān)的課文。（板書課題，齊讀課題。）

3.讀了課題，你想到了什么問題？（誰畫風(fēng)？風(fēng)，看不見摸不著，怎么畫呢？）

二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，趣味識(shí)字

1.老師帶來了3位小朋友（粘貼三個(gè)小朋友的頭像）。請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2.號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。（例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。）

3.出示卡片，認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”6個(gè)生字。

4.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5.想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

三、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或互相請(qǐng)教。

2.出示生字“顯”及多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

3.出示課文中的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色把課文中的新詞語畫出來。

4.指名分段讀課文，正音。

5.思考：這篇課文主要講了一件什么事？

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟

1.現(xiàn)在，三位小朋友正在草地上畫風(fēng)呢，想不想去看一看？（多媒體出示三幅還沒有畫出“風(fēng)”的畫：房子、大樹、太陽。）

（1）質(zhì)疑：風(fēng)在哪兒？他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，尋找答案。

（2）全班交流。

①隨學(xué)生回答點(diǎn)擊課件，補(bǔ)上圖中有關(guān)風(fēng)的畫面，并在畫面下方出示有關(guān)句子：

她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指誰，代進(jìn)人名讀一讀。

小結(jié)：紅旗飄飄、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，這都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫風(fēng)中的景物表現(xiàn)出來。

2.這三位小朋友中，你最想與誰成為好朋友呢？說說理由。

（1）學(xué)生讀文，說理由，老師出示課文中的相關(guān)段落，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。

（例：我最想和趙小藝成為好朋友。因?yàn)橼w小藝第一個(gè)想出畫風(fēng)的辦法：一是畫飄動(dòng)的旗子；二是畫轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。）

老師隨機(jī)點(diǎn)撥：從“眨了眨眼睛，想了想……”“我能！”“笑著說：我還能畫！”等語句中體會(huì)趙小藝善于思考問題，解決問題。在“旗子飄著”“風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞語中感受到風(fēng)，并體會(huì)到風(fēng)給事物帶來的美感，以感情朗讀把體會(huì)到的表達(dá)出來……

（2）陳丹是怎么想出畫風(fēng)的辦法的？（由不會(huì)到會(huì)，在互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)中學(xué)會(huì)。）

3.分角色朗讀。

這三位小朋友非常愛動(dòng)腦筋，又善于合作，你愿意通過朗讀、表演來表達(dá)你對(duì)他們的喜歡嗎？

（1）在小組中分角色朗讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

（2）指名朗讀，集體評(píng)議。

（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

五、拓展練習(xí)，積累運(yùn)用

1.你還可以通過什么來畫風(fēng)呢？把你想到的辦法與同桌說一說吧?。h動(dòng)的氣球、驚濤駭浪、長發(fā)飄飄、柳枝起舞、船兒揚(yáng)帆前進(jìn)、風(fēng)箏放飛、樹葉飄落、花草點(diǎn)頭彎腰、蒲公英隨風(fēng)旅行、炊煙裊裊……）

2.全班交流（結(jié)合課后“讀讀寫寫”），教師點(diǎn)評(píng)（學(xué)生說的內(nèi)容是否有創(chuàng)意；語言是否優(yōu)美或有童趣）。

3.把你的奇思妙想畫在畫紙上吧?。ㄖ该瀹嫞?/p>

小結(jié)：我們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，也和課文中的三個(gè)小朋友一樣變得越來越聰明了，大家想到的畫風(fēng)方法又多又好！看來生活中看似難辦的事情，只要多看看，多想想，一定會(huì)有辦法解決。

4.愛動(dòng)腦筋的小朋友把看不見，摸不著的風(fēng)變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。教師配樂讀《我們知道》，然后學(xué)生誦讀。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，

我們知道風(fēng)在那兒了。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是樹木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，

我們知道風(fēng)正走過。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是河水泛起波紋的時(shí)候，

我們知道風(fēng)來游戲了。

六、作業(yè)

1.欣賞句子，仿說句子。

讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了?！?/p>

仿說句子：一場(chǎng)大雨過后，樹葉顯得____。

____，__顯得____。

2.完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

3.選做題。

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：試著把課文改成課本劇，你和好朋友一起表演。

喜愛閱讀的你：找一找寫風(fēng)的文章讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。

作者單位 浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇