江昌華

參加糖尿病知識的學習是治療糖尿病、改變糖尿病患者生活的“五駕馬車”之一，知識性的學習對糖尿病患者是不可缺少的。但是，面對幾千萬糖尿病患者，如果僅用同樣的教育內(nèi)容，教育方法，教育模式往往是達不到教育的目的，糖尿病知識的學習和教育一定要有針對性。

首先，要分析目前糖尿病患者（包括一些病者家屬）隊伍的思想現(xiàn)狀。糖尿病患者無論是一型還是二型；無論病情重或病情輕，在對糖尿病的認識上主要有以下幾個層面：

認識欠缺

確診糖尿病后，一些人聽天由命，悲觀失望，當醫(yī)生告訴病人：糖尿病目前除積極治療外還不能徹底根治時，其中的一些人更是失望到了極點，甚至有的病人產(chǎn)生輕生的念頭，走上了絕路。另一部分病人當聽到自己患上糖尿病后則是不當回事，既不看病，也不找醫(yī)生治療，仍然大吃大喝，我行我素，得過且過，好像世界到了末日。

思想模糊

一些人有病亂投醫(yī)，不去正規(guī)的醫(yī)院看病，把希望寄托在虛假的廣告上，熱衷于祖?zhèn)髅胤胶蛡€別人鼓吹的靈丹妙藥上，自己則成為假冒偽劣藥品的犧牲品。

被動治療

把糖尿病僅僅當作一般的“感冒”病，血糖高了就“積極”兩天，運動幾下，關注一下，這時候病人本人和家屬都高度注視。一旦血糖降下來，就以為萬事大吉。平日對病情不聞不問，任由其自由發(fā)展，看病就醫(yī)也是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的事情，且不知糖尿病是一場長期治療的慢性疾病，更不知道糖尿病并發(fā)癥的發(fā)生對身體的危害。

積極治療

這些人對糖尿病比較重視，對糖尿病知識從不知到有知，從知之不多到知之較多。他們積極參加各種糖尿病知識的講座和各種糖尿病俱樂部的活動，通過學習和接受教育，心情得到放松，找到了心態(tài)的平衡點。一些人已經(jīng)走出了糖尿病對自己的負面影響，有些人還在病友中積極宣傳糖尿病知識，引導其他病友參加各種糖尿病講座的學習。

主動學習

對糖尿病知識有一定的了解，除積極治療外，還十分關注國內(nèi)外對治療糖尿病的最新動向。把治療和學習緊密結合起來，在治療中有目標，在學習中有方向，把被動治療逐漸演化為主動治療。什么時間應該做哪些檢查，什么時間吃藥打針，什么時間該做哪些運動……。

長遠的治療目標定在哪？近期的治療目標是什么？他們都一清二楚。日常生活也被他們安排得井井有條。

積極宣傳

把糖尿病的學習教育已當作自己生活的一部分，充分認識到：治療糖尿病不僅是醫(yī)護人員的事，更是糖尿病病人群體的責任，他們除主動學習糖尿病最新知識外，還用自己的切身體會在病友中積極宣傳參加糖尿病學習和教育的好處，用自己微薄的力量來團結更多的病友積極參加糖尿病教育，從患者的角度（有時是醫(yī)務人員或其他非糖尿病人所不能替代的）談收獲；講體會，不斷壯大糖尿病自我教育的團隊。

解決針對性糖尿病教育首先要對現(xiàn)狀進行分析：

對第一種層面的患者心理治療要大于糖尿病本身的治療。對第二種層面的患者積極宣傳科學醫(yī)療知識已成關鍵。對第三種層面的患者則應在糖尿病知識普及上下一番功夫。而對第四、第五種層面的患者要積極鼓勵他們循序漸進，使他們學習更上一層樓，永遠保持糖尿病患者自我學習、自我教育管理的中堅力量。對第六種層面的患者應積極調(diào)動各方面的力量，扶植他們，使他們永遠保持旺盛的學習熱情，成為糖尿病學習和教育的帶頭人，從而為更多的擴大整體糖尿病患者學習教育的隊伍打好基礎。

糖尿病學習教育的方法和形式可以多樣化，單一的講課形式只是其中的一種。受教育的對象不同，課程的內(nèi)容和深淺度也應不同。檢驗學習和教育的效果不僅僅是參加的數(shù)量和場次，更重要的是檢驗針對不同層次人員的學習效果。如果每一位糖尿病的主治醫(yī)生，在治療糖尿病的同時指出其參加學習的重要性，或積極推薦其參加某一正規(guī)醫(yī)院的糖尿病講座的學習，那么，對這個病人的治療就是真正的全方位。

我本人是一位糖尿病患者，20年糖尿病的歷程，使我深知糖尿病學習和教育的重要性，寫出上述的學習心得，一方面愿和其他病友共勉學習，另一方面也希望從事糖尿病教育的工作人員和治療糖尿病的廣大醫(yī)護人員在糖尿病學習、宣傳、教育上有所調(diào)整，有針對性的進行糖尿病學習和教育會起到事半功倍的效果。