陳樹(shù)豐

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教材每單元都編排了有關(guān)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容編排由淺入深，生動(dòng)有趣，豐富多彩。可是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)，這種只重視知識(shí)教學(xué)而忽視能力培養(yǎng)的做法，給學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢?下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、根據(jù)教材編排的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教材，每?jī)?cè)書(shū)每單元都編排了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。如：聽(tīng)聽(tīng)我的訴說(shuō)，我也來(lái)當(dāng)回家，看名人怎樣讀書(shū)；講故事。辯論、演講等。這些內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的第一手材料。我們可根據(jù)這些材料有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。例如人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容為“看名人怎樣讀書(shū)”，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)內(nèi)容：(1)搜集、整理名人讀書(shū)的方法和習(xí)慣。(2)搜集、整理名人讀書(shū)的名言警句。(3)思考：你從名人讀書(shū)中學(xué)到了什么?讓學(xué)生去圖書(shū)館查找或上網(wǎng)搜索，課堂上分組交流。在交流過(guò)程中，由于學(xué)生準(zhǔn)備充分。所以一般都能介紹得比較有條理。一堂課下來(lái)學(xué)生不但了解了許多名人的讀書(shū)習(xí)慣，也學(xué)到了很多名人讀書(shū)的方法，收獲頗豐?？梢?jiàn)，這種根據(jù)教材編排的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法，既能鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，又能提高學(xué)生口語(yǔ)交際的技巧。

二、與寫(xiě)作課有機(jī)結(jié)合進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

常規(guī)的寫(xiě)作教學(xué)是教師根據(jù)文題或所給的材料，先在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意選材方面的簡(jiǎn)單指導(dǎo)，然后布置學(xué)生寫(xiě)作。也有的教師找來(lái)一些范文讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生根據(jù)范文寫(xiě)作。其實(shí)，這種作文教學(xué)的方法并不科學(xué)，因?yàn)樗谀撤N程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。為了開(kāi)拓學(xué)生思路，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文前先讓學(xué)生“說(shuō)”作文(也稱口頭作文)，讓學(xué)生把自己的寫(xiě)作思路、選擇的材料以及文章的主要內(nèi)容在課堂上進(jìn)行公開(kāi)的交流，然后讓一部分寫(xiě)作功底比較扎實(shí)的學(xué)生，對(duì)部分學(xué)生的作文給予補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，最后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。實(shí)踐證明，這種利用寫(xiě)作課進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，可謂一舉兩得。

三、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要可利用一切條件給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。如可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與和交流。如：教朱白清的散文《春》一文時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：(1)作者為什么急切地盼望著春天的到來(lái)?在春天到來(lái)時(shí)你感覺(jué)如何?為什么?(2)春天到來(lái)時(shí)，自然界和人們都發(fā)生了哪些變化?(3)你如何理解“一年之季在于春”這句話的深厚內(nèi)涵?這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，又為學(xué)生進(jìn)行交流提供了機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力。尤其是訓(xùn)練了學(xué)生即時(shí)組織語(yǔ)言的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能只依靠課堂教學(xué)，還要致力于拓展學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展空間，不斷提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如可通過(guò)辯論會(huì)、演講、講故事、朗誦會(huì)、社會(huì)調(diào)查、采訪、參觀等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成，從而收到良好的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練效果。

總之，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是當(dāng)前乃至今后語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是學(xué)生今后走向社會(huì)，謀求發(fā)展的迫切需要。所以我們語(yǔ)文教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，科學(xué)合理、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平逐漸提高。

責(zé)任編輯李婧