鄒艷蓮

有這樣一個故事，在紐約一個貧民窯里，生活著一群黑人孩子，他們曠課斗毆，甚至砸爛教室的玻璃。校長為了教育他們想出了一個辦法，每天在課堂上為孩子們看手相預(yù)測他們的未來。當(dāng)有一個孩子伸著小手走向講臺時，校長說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。”這孩子大吃一驚，因為他是班里學(xué)習(xí)最差、最調(diào)皮搗蛋的孩子，但孩子記下了校長的話，并且相信了他。從那一天起，紐約州州長，就像一面旗幟，約束、鼓舞著這個孩子。他的身上不再沾滿泥土，說話不再參雜污言穢語，他開始挺直腰桿走路，他變得努力學(xué)習(xí)、勤奮向上，在以后的40多年里他沒有一天不按州長的身份要求自己，51歲那年，他真的成了州長，這個人就是紐約第53任州長，也是紐約歷史上第一位黑人州長，他的名字叫羅杰·羅爾斯。

羅爾斯的校長并不是能預(yù)知未來的圣人，他只是通過鼓勵和賞識，就把一個平凡的孩子變成了不平凡的州長?？梢?，鼓勵、賞識，就如一粒種子，只要埋下，不論多么深厚的土層。它都能夠破土發(fā)芽。

著名的賞識教育工作者周弘說：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。你想讓孩子聰明嗎?那么，找出孩子聰明的‘星星之火，吹風(fēng)鼓氣，它就會成為燎原之勢?！倍嗄甑慕逃?jīng)驗也告訴我：只要教師不吝嗇自己的鼓勵與賞識，就沒有教不好的學(xué)生。例如，我在教一年級的時候，曾遇到過這樣一個學(xué)生，他上課不注意聽講，經(jīng)常和別人打鬧，好像對什么都無所謂。但是我通過觀察發(fā)現(xiàn)他喜歡參加集體活動，而且樂于助人，有一定的組織能力。我抓住這一特點，讓他當(dāng)組長，負(fù)責(zé)管理他所在小組的事物。他當(dāng)上組長后果然認(rèn)真負(fù)責(zé)，對自己也有所要求了，但是學(xué)習(xí)還是不見起色。在一次校級公開課上，他發(fā)言踴躍，但說出的話卻令人啼笑皆非，什么“閃閃的月亮”、“藍(lán)藍(lán)的草”、“綠綠的自褂子”……當(dāng)時，我并沒有打斷他的發(fā)言，相反肯定他思維活躍、敢想敢說。然后才去糾正他的錯誤。我的鼓勵和賞識大大激發(fā)了他的學(xué)習(xí)勁頭。課堂上，他變得注意聽講了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。期末考試取得了90分的好成績。這個例子說明：教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用賞識去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。

科學(xué)研究也表明：興趣、自信等雖屬非智力因素，但是對于人類智力的發(fā)展有著極為重要的意義。老師恰到好處的欣賞、鼓勵，會使學(xué)生越來越聰明。反之，不會賞識，對學(xué)生身上的“閃光點”視而不見，在教學(xué)中壓抑學(xué)生的個性，打擊其自信心，就會扼殺學(xué)生的才能，使他們走向失敗。比如，有的學(xué)生對教師的講解提出不同看法，就被斥責(zé)為“不守紀(jì)律，有意搗亂”，有的學(xué)生回答錯了，就被當(dāng)眾指責(zé)或奚落…一這樣下去，學(xué)生會變得不敢想、不敢問、更不敢說，而且對教師和學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生厭惡情緒。

賞識孩子，就要走近孩子、接受孩子。孩子心中有一個全新的世界，走進(jìn)去，才能感受到他們的世界是多么奇妙。如有一位優(yōu)秀的班主任，在新學(xué)期開學(xué)時，提出這樣一個要求，讓學(xué)生每人帶一樣自己拿手的作品或者最喜歡的物品，然后將它們布置在教室的四周，以展示學(xué)生的特長和愛好。不久，教師又根據(jù)學(xué)生的特點，幫助他們成立了集郵、美術(shù)、書法、編織等興趣小組。這樣，學(xué)生的愛好得到了老師的賞識和尊重，學(xué)習(xí)的積極性因此被激發(fā)出來，特長也得到充分發(fā)展。這難道不是賞識激勵的作用嗎?

渴望鼓勵、賞識是人的天性。賞識孩子，就是要給予他們積極的評價，哪怕在批評中也要留下你的鼓勵和期盼，使孩子在良好的心理暗示下，朝著教師所期盼的方向發(fā)展。例如可這樣寫學(xué)生的期末評語：你是一個聰明好動，思維敏捷的孩子，盡管有時不注意聽講，也沒影響你的成績，如果你改掉這個毛病，你會更優(yōu)秀，老師期待著你……

讓我們走近孩子，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會欣賞，我們的學(xué)生一定會越來越聰明，我們的教學(xué)也會越來越和諧。

責(zé)任編輯李婧