摘要:職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就業(yè)工作關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。文章基于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作現(xiàn)狀的調(diào)查，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作的全程化和全員化進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;就業(yè)工作;就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模日益擴(kuò)大，中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作出現(xiàn)不少新情況、新問(wèn)題。學(xué)校要發(fā)展，就業(yè)是關(guān)鍵。如何應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，做好就業(yè)工作十分重要。

一、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作的現(xiàn)狀

1.思想上有一定的重視，設(shè)立機(jī)構(gòu)，配備人員，但落實(shí)不到位。各校均能按照有關(guān)要求建立就業(yè)工作負(fù)責(zé)制，主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，設(shè)立就業(yè)工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備相關(guān)人員。但就業(yè)工作“一把手”工程不到位，就業(yè)工作機(jī)構(gòu)設(shè)立多與學(xué)工處、招生辦或團(tuán)委在一起，在工作人員的配備上，沒(méi)有達(dá)到教育部關(guān)于“專職就業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1∶500”的要求，缺乏專業(yè)性，在就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)的投入上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到“不低于學(xué)校年度學(xué)費(fèi)1%”的要求。

2.開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，還沒(méi)有形成一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，師資力量參差不齊，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際，教學(xué)方法和手段簡(jiǎn)單，可操作性不強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程是德育課的有機(jī)組成部分，是切實(shí)做好就業(yè)工作的需要。中等職業(yè)學(xué)校均開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。但開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)程度不一，導(dǎo)致在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課所需的師資、場(chǎng)所、時(shí)間安排等方面參差不齊。多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課不是由就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，學(xué)校沒(méi)有設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研室，沒(méi)有對(duì)教師的統(tǒng)一明確要求，授課由任課教師個(gè)體操作，沒(méi)有形成整體行為，就業(yè)指導(dǎo)課教師甚至由“沒(méi)有課的老師或賦閑的行政人員擔(dān)任”。授課方式方法單一，大多以講授為主，就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)少，授課時(shí)間集中在某一學(xué)期，缺乏全程指導(dǎo)。

3.就業(yè)服務(wù)尚未引起應(yīng)有的重視，缺乏相應(yīng)的針對(duì)性和實(shí)用性。就業(yè)服務(wù)工作與就業(yè)工作具有同等重要的地位，學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作開展關(guān)系到學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)服務(wù)工作要跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)開展。目前學(xué)校能提供的就業(yè)服務(wù)主要是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)理論課、搞大型講座、出版政策宣傳欄、畢業(yè)生供需見面會(huì)、勤工儉學(xué)等內(nèi)容，諸如“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)”、“組織服務(wù)”、“做好畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查與跟蹤服務(wù)”等就業(yè)服務(wù)工作尚待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作探索與實(shí)踐

(一)構(gòu)建就業(yè)工作全員化體系的探索與實(shí)踐

1.進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，高度重視就業(yè)工作?！熬蜆I(yè)是民生之本”。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)按照黨中央、國(guó)務(wù)院的要求，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，將就業(yè)工作納入學(xué)校整體工作，并作為衡量學(xué)校辦學(xué)整體水平的重要內(nèi)容。強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任制度，如“一把手”責(zé)任制度，在“一把手”的親自領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施全校的就業(yè)工作。根據(jù)教育部的要求，關(guān)心就業(yè)工作，加大投入力度，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)的“三到位”，為就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展提供應(yīng)有的保障。提高廣大教職工對(duì)就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，在全校營(yíng)造出人人關(guān)心、支持并參與學(xué)生就業(yè)工作的良好氛圍。

2.以機(jī)構(gòu)設(shè)置為保障，全面推進(jìn)就業(yè)工作。首先，成立以校長(zhǎng)為首的就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把職業(yè)指導(dǎo)工作擺上學(xué)校重要的議事日程，制定有關(guān)的規(guī)章措施，定期研究解決就業(yè)指導(dǎo)工作。其次，提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的行政地位，健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。尤其是應(yīng)盡快將就業(yè)指導(dǎo)中心獨(dú)立出來(lái)，單獨(dú)設(shè)置，從機(jī)構(gòu)上保證學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)有的建制需要。明確學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的職責(zé)。再次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)形成以主管就業(yè)校長(zhǎng)為核心，以就業(yè)指導(dǎo)部門為主，以招生辦、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處為輔的多層管理模式。校就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)是集教育、指導(dǎo)、咨詢、管理等為一體的綜合指導(dǎo)部門。而就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)本著統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)作的原則開展工作，充分發(fā)揮多個(gè)部門的積極性，保證職業(yè)指導(dǎo)工作的全面貫徹和落實(shí)。職業(yè)指導(dǎo)部門要充分發(fā)揮主人翁的精神，積極組織各部門定期會(huì)面，把最新信息反饋給對(duì)方，針對(duì)各部門出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)的措施。各部門之間加強(qiáng)溝通，共同開展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。通過(guò)這種管理模式，調(diào)動(dòng)一切相關(guān)部門的積極性，也使職業(yè)指導(dǎo)滲透到教育的各個(gè)方面。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化就業(yè)工作。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要使職業(yè)指導(dǎo)向?qū)I(yè)方向發(fā)展，形成職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的專家化，專業(yè)化和職業(yè)化是時(shí)代的要求，是就業(yè)市場(chǎng)的呼喚，也是學(xué)校的必然選擇。中等職業(yè)學(xué)校不僅要解決目前學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員不足、素質(zhì)不高、效果不佳的問(wèn)題，不僅要充實(shí)人員，更要盡快地提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。既要建立一支理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，也要有一大批熱心就業(yè)指導(dǎo)工作、關(guān)心畢業(yè)生、有一定指導(dǎo)水平和能力的兼職人員，采取專兼職相結(jié)合的辦法，充實(shí)和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。以專業(yè)化、專家化為核心，建立高素質(zhì)的專兼職職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍體系。

專職職業(yè)指導(dǎo)人員的選拔和培訓(xùn)。應(yīng)確認(rèn)指導(dǎo)人員的教師身份，把德才兼?zhèn)?，具有?zé)任心，服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，熱心職業(yè)指導(dǎo)工作，具備一定咨詢能力，預(yù)測(cè)和分析能力、溝通和表達(dá)能力的人員選拔進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。通過(guò)“就業(yè)指導(dǎo)師”認(rèn)證等形式，提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步構(gòu)建起一支專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

兼職人員的配備。目前，中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不足，尤其要重視兼職隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。班主任、輔導(dǎo)員、教師大量工作時(shí)間與學(xué)生在一起，有感召力，有影響力。他們具有得天獨(dú)厚的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。班主任、教師兼職做就業(yè)指導(dǎo)人員，是就業(yè)工作全程化和全員化的標(biāo)準(zhǔn)要求，是就業(yè)工作發(fā)展的一種趨勢(shì)。關(guān)鍵在于提高兼職人員從事職業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)措施鼓勵(lì)自學(xué)和進(jìn)修，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。讓研究教師與專任教師接觸社會(huì)，深入企業(yè)、生產(chǎn)第一線，親身實(shí)踐，了解企業(yè)的用人要求，了解市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)，了解社會(huì)需求，形成既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的專任教師隊(duì)伍，定期組織教師開展職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理論、方法等的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師去外地、外校、企業(yè)、培訓(xùn)單位參觀、考察、學(xué)習(xí)他人職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)兼職人員取得職業(yè)指導(dǎo)師資格。此外，配備兼職的人員還包括畢業(yè)生優(yōu)秀代表和著名的企業(yè)家，讓他們用親身經(jīng)歷與事實(shí)談?wù)剛€(gè)人成長(zhǎng)歷程以及企業(yè)需要的人才類型。

4.重視平臺(tái)建設(shè)，服務(wù)于就業(yè)工作。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、快捷的就業(yè)信息服務(wù)。專門開辟網(wǎng)站，將各種就業(yè)信息和職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)分門別類地展示出來(lái)，為學(xué)生提供更多更全面更及時(shí)的信息，縮小求職者與用人單位之間的距離。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校而言，誰(shuí)掌握了大量準(zhǔn)確、有效的需求信息，誰(shuí)就掌握了工作的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就有競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)畢業(yè)生來(lái)講，誰(shuí)掌握了信息，誰(shuí)就會(huì)取得擇業(yè)成功的便利。就業(yè)信息的交流在畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)[1998]16號(hào)文件指出:“要充分利用畢業(yè)生就業(yè)供需信息網(wǎng)絡(luò)。溝通行業(yè)間、地區(qū)間、學(xué)校與用人單位間的信息，在畢業(yè)生和用人單位之間牽線搭橋。”如今，上網(wǎng)求職已經(jīng)成為謀得職位的主要途徑，網(wǎng)絡(luò)人才交流，突破了人才信息與招聘信息溝通的種種限制，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空界限的跨越，使中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作更快地實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化和信息化。

加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的合作，穩(wěn)定和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，做好組織服務(wù)。大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，完善見習(xí)制度。組織畢業(yè)生供需見面會(huì)，并讓學(xué)生和用工單位簽訂規(guī)范的用工合同。建立動(dòng)態(tài)的用人單位信息庫(kù)，保證畢業(yè)生就業(yè)渠道。

認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查與跟蹤服務(wù)。學(xué)校將畢業(yè)生輸送到社會(huì)就業(yè)崗位后，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的工作情況，建立畢業(yè)生就業(yè)檔案。在一定時(shí)期內(nèi)幫助他們解決工作中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)較集中的地區(qū)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)等用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，幫助走上工作崗位的畢業(yè)生排憂解難。

(二)構(gòu)建就業(yè)工作全程化體系的探索與實(shí)踐

1.健全全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)工作不是“季節(jié)性快餐”，不是就業(yè)安置，不是畢業(yè)生求職前的應(yīng)急“支招”。從縱向指導(dǎo)著眼，必須遵循學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同階段以及不同學(xué)生個(gè)體，選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容、重點(diǎn)和指導(dǎo)方法，融入中職教育的整體規(guī)劃，貫穿于學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)過(guò)程。既要有全程的整體目標(biāo)，又要有階段性的工作任務(wù);既要體現(xiàn)出專業(yè)上、年級(jí)間的差異，更要有個(gè)性化的一對(duì)一輔導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃:一年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)，了解所學(xué)專業(yè)及與職業(yè)群的關(guān)系，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各項(xiàng)技能，培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力。適時(shí)進(jìn)行就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生應(yīng)側(cè)重畢業(yè)指導(dǎo)，具體應(yīng)著重于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息、求職技巧、就業(yè)心理調(diào)適和人生觀、價(jià)值觀等的指導(dǎo)。

2.建立完整的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是就業(yè)工作的核心，完整的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程體系，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等。將就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入教學(xué)計(jì)劃，定為公共必修課，每個(gè)年級(jí)確定不同的目標(biāo)，在教務(wù)排課、考核、計(jì)算學(xué)分等方面形成規(guī)范，如分年級(jí)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，與學(xué)生的實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)考核，學(xué)分計(jì)入畢業(yè)總評(píng)，就業(yè)指導(dǎo)課成績(jī)不合格者不給予畢業(yè)。

作為一門課程，要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的主渠道作用，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育要求理論聯(lián)系實(shí)際，講求政策性、時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性。其內(nèi)容必須力求完整、全面、系統(tǒng)。在教學(xué)方法上，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生思想、求職擇業(yè)等實(shí)際，提高教學(xué)的針對(duì)性;要和行為訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，并配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性;要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象，又是就業(yè)的主體，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高，自我創(chuàng)新，確立學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。組織開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組織多種形式的模擬創(chuàng)業(yè)、舉辦創(chuàng)業(yè)有成者的典型案例教學(xué)和報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力;提供創(chuàng)業(yè)信息和咨詢，利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利條件和幫助。

就業(yè)指導(dǎo)課教師由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心人員擔(dān)任，必須具備相應(yīng)的學(xué)歷、資歷要求，如大學(xué)本科以上、國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)2年以上等。

3.樹立以職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的新教育觀，大力提升學(xué)生就業(yè)能力。針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)采取多項(xiàng)舉措大力提升學(xué)生就業(yè)能力，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)放在就業(yè)工作的中心位置，樹立就業(yè)是一個(gè)不斷擇業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的靈活動(dòng)態(tài)過(guò)程的觀念，變片面的畢業(yè)指導(dǎo)觀為全面的就業(yè)指導(dǎo)觀，變單純的能力教育觀為綜合素質(zhì)教育觀，變終結(jié)教育觀為終身教育觀。讓現(xiàn)代教育理念貫穿到學(xué)校教育的全過(guò)程，確立以人為本、面向全體，終身教育和可持續(xù)發(fā)展的教育觀。加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高職業(yè)技能，爭(zhēng)取一專多能。實(shí)施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

就業(yè)工作要全面滲透在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。要通過(guò)入學(xué)和畢業(yè)教育、文化課和專業(yè)課教學(xué)、班主任和學(xué)生日常管理工作、社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的全員化和全程化。全員化和全程化是學(xué)校就業(yè)工作的基本要求。通過(guò)全員參與，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，為就業(yè)工作提供有力支持;通過(guò)全程關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的連續(xù)性和有效性，提升學(xué)生的有效就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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