摘要：財(cái)政部2006年2月15日發(fā)布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系使我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本實(shí)現(xiàn)趨同。在我國會(huì)計(jì)國際趨同進(jìn)程中，會(huì)計(jì)人員能力與素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的。本文從本科會(huì)計(jì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系下的本科會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；教學(xué)方法；教學(xué)改革

財(cái)政部2006年2月15日發(fā)布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，已于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不僅理念先進(jìn)、體系完整，而且充分體現(xiàn)了與國際準(zhǔn)則的趨同。但是，能否真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的國際趨同，還需要會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的正確理解與執(zhí)行。近年來我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在落實(shí)和執(zhí)行過程中碰到一定的障礙，使得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)難以達(dá)到較高的國際化水平，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊就是其中一個(gè)重要原因。要想真正把我國的會(huì)計(jì)工作提高到國際水平，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。這一艱巨任務(wù)落到了高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)主體——高等學(xué)校會(huì)計(jì)本科教育身上。

一、本科會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后

一直以來，在教學(xué)方法上，我國本科會(huì)計(jì)教育普遍采用“滿堂灌”，教師習(xí)慣，學(xué)生適應(yīng)，但卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。普遍存在“重準(zhǔn)則實(shí)務(wù)介紹，輕理論比較分析，重實(shí)例面面羅列，輕理論總結(jié)概括”的傾向；在教學(xué)組織上，主要依賴課堂講解而忽視了通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力；在考核環(huán)節(jié)上，課堂提問、作業(yè)及考試內(nèi)容、考試方法等也往往偏重于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這種單向、注入式的教學(xué)方法不僅在本科教學(xué)中司空見慣，就是在研究生教學(xué)中也不鮮見。一方面是生機(jī)勃勃的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的進(jìn)步與發(fā)展，一方面卻是會(huì)計(jì)教學(xué)手段與方法的傳統(tǒng)與少變，這形成了極大的反差。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生自主思考問題的積極性，扼殺了學(xué)生的發(fā)散型、創(chuàng)造型思維，阻礙了學(xué)生理解問題和分析問題能力的提高，造成了學(xué)生高分低能，走上社會(huì)無所適從的嚴(yán)重后果，與時(shí)代對(duì)人才的要求極不相適應(yīng)。

教學(xué)手段的落后，使我國的會(huì)計(jì)教學(xué)效率低、效果差，基本上是一種手工作坊式的育人模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。我國教育經(jīng)費(fèi)的投入固然有限，但受到我國當(dāng)前綜合國力的影響，一時(shí)也難以有較大幅度的增長。但是如何使有限的資金得到最有價(jià)值的利用，卻是本科會(huì)計(jì)教育理論研究值得深思的地方。

2 會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏

高校的實(shí)踐體系應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)體系中占有很重的份量，學(xué)生要把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，只有通過實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。雖然各個(gè)學(xué)校都安排了將近一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間，各個(gè)學(xué)校也都建有學(xué)生實(shí)習(xí)基地，但是由于學(xué)生就業(yè)壓力等諸多原因，很多單位沒有能力接受大學(xué)生前來實(shí)踐，即使接受了也不放心讓大學(xué)生獨(dú)立完成?，F(xiàn)在的實(shí)踐，不少高校都讓學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)踐單位，學(xué)校會(huì)提要求，并會(huì)適時(shí)做點(diǎn)輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后提交實(shí)踐報(bào)告即可，有些學(xué)生根本就不去認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)踐，面對(duì)學(xué)?？己藭?huì)臨時(shí)東拼西湊完成任務(wù)。校方即使知情，最后也只能睜只眼閉只眼了事。

二、本科會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革思考

1 案例教學(xué)法

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過分析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于“會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)”，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，變死學(xué)為活學(xué)的一種會(huì)計(jì)教學(xué)法。在采用這種方法時(shí)，首先一定要精選案例。在選擇案例時(shí)要注意：案例必須以會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)為主體，具有典型的代表性、針對(duì)性，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；案例必須與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，存在一定的內(nèi)在聯(lián)系；在所選案例中應(yīng)融入適度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)或基本方法，具有一定的難度，達(dá)到能有效地開發(fā)學(xué)生思維潛能的目的。為取得好的案例，教師應(yīng)深入社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得第一手資料，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)案例。也可選用其他學(xué)校已設(shè)計(jì)好的案例，但不能隨意主觀臆造完全脫離實(shí)際的教學(xué)案例。案例的設(shè)計(jì)應(yīng)隨課程的進(jìn)度由易而難，循序漸進(jìn)，既不要過于簡單，也不要過于復(fù)雜。案例的設(shè)計(jì)可以是正面的，也可以是反面的；可以一個(gè)單純的制造加工企業(yè)為例，也可以集團(tuán)公司為例?？傊?，案例的選材應(yīng)是靈活多樣的。

案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)較復(fù)雜的案例應(yīng)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生課余查資料，互相研究，以尋求正確的解決方法。課堂上，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，只有這樣，課堂才能是活躍的，學(xué)生的積極性才能得以提高。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)督促學(xué)生做好充分的案例分析準(zhǔn)備，指導(dǎo)他們查閱一系列必要的參考資料，為課堂案例分析寫出發(fā)言提綱。在課堂討論中，讓學(xué)生充當(dāng)主角，各抒己見，形成熱烈的討論氣氛，教師在旁起些指導(dǎo)性作用。最后在廣泛討論之后，讓學(xué)生獨(dú)立寫出案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告，要求學(xué)生不要照搬權(quán)威性的分析評(píng)價(jià)結(jié)論，要掌握在復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境中獨(dú)立分析問題、解決問題的方法。

2 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法，即基于問題的學(xué)習(xí)，是以信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的，在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)旨在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者構(gòu)建起寬度而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展有效的問題解決技能；提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶保持力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、問題解決能力和批判性思維；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能，從而形成終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，成為有效的合作者；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身能力和他人工作成果的評(píng)價(jià)能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力和作為團(tuán)體成員與其他伙伴協(xié)作的能力，提高口頭匯報(bào)和參與討論的能力以及文獻(xiàn)檢索與寫作的能力等等。總之，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是基于現(xiàn)實(shí)世界的、問題的、以學(xué)生為中心的教育方式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

3 案例教學(xué)和問題導(dǎo)向相結(jié)合教學(xué)法

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)思想在會(huì)計(jì)教學(xué)中隨處可見，比如，常用的情境教學(xué)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，其教學(xué)過程無一不是圍繞“問題”展開的，這為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在本科會(huì)計(jì)教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文嘗試把會(huì)計(jì)案例教學(xué)和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)結(jié)合在一起，形成一種更為新穎和有效的方法，從而提高整個(gè)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的效率。首先可以嘗試在系統(tǒng)整合思想的指導(dǎo)下，以全面達(dá)成會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)為宗旨，以問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)流程為主線，將課堂教學(xué)過程中涉及的各種要素有機(jī)整合在一起，在問題導(dǎo)向應(yīng)用模式的指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)。首先由教師圍繞某個(gè)主題，通過展示案例、介紹背景或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境引出需要解決的問題，然后根據(jù)問題的不同類型促使學(xué)生采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在我國高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的教學(xué)方式，是一種為了教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是通過觀察和參與現(xiàn)實(shí)或模擬的實(shí)踐工作，以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的一種開放式教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，通過課堂教學(xué)和書本學(xué)習(xí)所獲得的專業(yè)知識(shí)只是為會(huì)計(jì)人員提供了進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的思維，而如何靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題則需要會(huì)計(jì)人員在實(shí)踐中不斷地摸索和積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，會(huì)計(jì)又是一門操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)操作過程中的一些具體程序和具體方法只有通過實(shí)際動(dòng)手鍛煉才能逐漸熟練并掌握。這些都客觀上要求在會(huì)計(jì)教育中重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

5 盡可能采用先進(jìn)的教學(xué)手段

為滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，應(yīng)建立和完善會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、多煤體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，以新穎的視覺刺激教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)通過電算化教學(xué)，增加課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量，提高教學(xué)的效率。