井子杰

口才是個(gè)人形象完善的必備條件，是事業(yè)成功的主要條件，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有效因素。在語文教學(xué)中，應(yīng)重視和加強(qiáng)傾聽、表達(dá)以及應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的能力。

眾所周知，聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的四種基本的重要能力。教學(xué)實(shí)踐中，聽、讀、寫的訓(xùn)練在經(jīng)常不斷地進(jìn)行著，而“說”則往往得不到重視，“說”的訓(xùn)練也總是不能落實(shí)到位。其原因是：認(rèn)識(shí)不到“說”在學(xué)習(xí)、工作、生活中的重要作用，認(rèn)為誰不會(huì)說話，“說” 沒有什么可訓(xùn)練的。另外，在“說”的訓(xùn)練中，心理障礙太大，不好意思，張不開口。針對(duì)這種情況，必須首先提高學(xué)生對(duì)“說”的重要意義的認(rèn)識(shí)。

在社會(huì)生活中，“說”無處不在，“語言是人類最重要的交際工具”，即使是當(dāng)今電子技術(shù)高度發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代，很多事情仍離不開“說”。許多政治家、革命家、文學(xué)家、藝術(shù)家乃至自然科學(xué)方面的專家學(xué)者，都有很強(qiáng)的思辯演說能力，他們治學(xué)的成功，事業(yè)的輝煌，往往與他們能“說”會(huì)“道”的口才是分不開的。在社會(huì)動(dòng)蕩歷史嬗變的關(guān)鍵時(shí)期，總會(huì)涌現(xiàn)出一批口若懸河、善于演說的策士、說客，他們縱橫捭闔，挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾。近代史上，也有不少革命家，他們的演講，富于鼓動(dòng)性，感召力很強(qiáng)，像電光火石，引燃起群眾運(yùn)動(dòng)的熊熊烈火。在經(jīng)濟(jì)一體化的今天，“說”顯得更加重要。外交上唇槍舌箭的談判，商場(chǎng)上斤斤計(jì)較的舌戰(zhàn)，營(yíng)銷上夸夸其談的炫耀，就職者信誓旦旦的演說，主持人恰到好處的煽情，無不讓我們看到了一張張巧舌如簧的嘴巴，在滔滔不絕、不厭其煩地說天道地，大說特說。就連競(jìng)崗就業(yè)時(shí)，用人單位也少不了口試這一關(guān)。所以，我們要生存，要發(fā)展，就必須順應(yīng)社會(huì)潮流，要能言善辯，再不能做那種茶壺里裝餃子——肚里有卻倒不出的口訥之人了。

認(rèn)識(shí)提高了，有了說的興趣，有了訓(xùn)練“說”的內(nèi)動(dòng)力，就要從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

一、系統(tǒng)脫敏

這是一種經(jīng)常性的訓(xùn)練。主要訓(xùn)練學(xué)生保持正常心態(tài)，在沒有心理障礙的前提下，充分發(fā)揮自己的口語交際能力。我在語文課前堅(jiān)持開展5分鐘演說活動(dòng)。①“說”名言警句。讓學(xué)生向大家推薦自己受益最大的一句話。要求說出這句話的出處、意義、自己的感悟、受益等。②“說”詩(shī)詞典故。要求介紹清楚作者、典籍、名句、內(nèi)涵、作用等。③“說”作文?；蛟谧魑那白寣W(xué)生談命題立意、布局謀篇、行文思路、論據(jù)素材等構(gòu)想，或于作文后讓學(xué)生口頭評(píng)析同學(xué)作文的優(yōu)劣得失。④“說”話題。話題要與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，話題必須要有一定意義，是學(xué)生熟知或親身經(jīng)歷的，這樣學(xué)生才有話可說，才能更好地來表達(dá)，說得更詳細(xì)。如結(jié)合教材，說“失街亭，誰之過”；聯(lián)系生活，說“網(wǎng)絡(luò)之于中學(xué)生”。⑤召開主題班會(huì)，舉行演講比賽。這是一種層次較高的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)，要求脫稿發(fā)言。有時(shí)，把學(xué)生分為正反兩方，展開論辯。如“中學(xué)生帶手機(jī)百害無益”與“中學(xué)生帶手機(jī)并非無益”，“逆境成就人才”與“順境更利于成長(zhǎng)”等等。崔闖同學(xué)經(jīng)過多次口語訓(xùn)練和競(jìng)賽比武，參加縣、市的演講比賽，均獲第一名。參加河南省中學(xué)生“愛我祖國(guó)，振興中原”的演講比賽，榮獲第三名。

在系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練中，一般是讓性格外向的學(xué)生先發(fā)言，起榜樣引路的作用。在教師的不斷鼓勵(lì)下，性格內(nèi)向的學(xué)生也躍躍欲試。對(duì)內(nèi)向較重的學(xué)生，要擊一猛掌，給予壓力，布置任務(wù)，趕鴨子上架。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，性格活潑、愛發(fā)言的學(xué)生更加積極地參與口語訓(xùn)練，性格內(nèi)向、靦腆羞澀的學(xué)生也不甘落后，紛紛走上講臺(tái)張開嘴巴“說”起來。

二、復(fù)述訓(xùn)練

這種訓(xùn)練分為三個(gè)層次：①詳細(xì)復(fù)述。事先不告訴學(xué)生復(fù)述要求，在教師或?qū)W生朗讀文章后，挑學(xué)生復(fù)述一遍，要求盡量再現(xiàn)內(nèi)容的原貌。②簡(jiǎn)要復(fù)述。結(jié)合閱讀訓(xùn)練，一篇（段）文章閱讀后，讓學(xué)生復(fù)述其要點(diǎn)，要求條理清楚，不滲漏重要信息。③改編復(fù)述。就是把不夠形象的變形象，不夠生動(dòng)的變生動(dòng)，不夠具體的變具體，不夠細(xì)致的變細(xì)致。如對(duì)議論文中的敘述性事例的改編復(fù)述，對(duì)劇本的改編復(fù)述，對(duì)文言文的改編復(fù)述，對(duì)詩(shī)歌的改編復(fù)述等等。這些做法，不僅最直接有效地培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，而且活躍了語文課堂氣氛，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)情景

口語交際訓(xùn)練有很強(qiáng)的情境性，生活是口語交際最好的情景。但是，口語交際訓(xùn)練不可能都在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行。教師要采取多種方法，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生想說的欲望，達(dá)到敢說、會(huì)說的目的。如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)做解說員、評(píng)論員；帶領(lǐng)學(xué)生走市政亮點(diǎn)“北京大道”，說沿途見聞；讓學(xué)生介紹啞劇內(nèi)容（包括劇情、人物、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等）；讓學(xué)生欣賞名畫說出其內(nèi)涵；讓學(xué)生模擬交警或曉之以理或動(dòng)輒責(zé)罰的情景等等。在這些情景訓(xùn)練中，同學(xué)們興趣盎然，欲說不休。