張建生

【摘要】現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育已不是傳統(tǒng)意義上的消費(fèi)事業(yè),它已成為連接現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化科技不可缺少的環(huán)鏈,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技進(jìn)行良性循環(huán)的紐帶和橋梁。它可以將可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)力的質(zhì)量,形成新的生產(chǎn)力。發(fā)達(dá)國家以及國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育與生產(chǎn)力形成良性循環(huán)的事實(shí)說明,職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育在提高勞動(dòng)者素質(zhì),推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展過程中,既可急功近利,又有長遠(yuǎn)效益。因此,發(fā)展我國社會(huì)主義生產(chǎn)力,就應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育,在提高勞動(dòng)者素質(zhì)上狠下功夫。

【關(guān)鍵詞】職業(yè) 培訓(xùn) 見解

一、職業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的需求

當(dāng)今世界已進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技和現(xiàn)代教育培訓(xùn)構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)的基本支撐點(diǎn).它們相互作用,相互支持,形成了社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán),推動(dòng)著人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)全新的格局。

職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響到企業(yè)職工隊(duì)伍的素質(zhì)和產(chǎn)品的質(zhì)量,影響著企業(yè)的興衰,與企業(yè)的利益密切相關(guān)。國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)證明:技術(shù)教育培訓(xùn)只有依附行業(yè),依靠行業(yè)提供人才需求預(yù)測,依靠行業(yè)制定人才規(guī)格,才能為企業(yè)源源不斷地培訓(xùn)輸送“適銷對(duì)路”的人才,促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育的目的是改變企業(yè)職工隊(duì)伍的成分,提升企業(yè)的素質(zhì),增強(qiáng)企業(yè)的競爭力,實(shí)現(xiàn)企業(yè)的最大經(jīng)濟(jì)效益。由此看,發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)是企業(yè)義不容辭的責(zé)任,是企業(yè)的智力投資。本來發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)就是由企業(yè)自己提出來的,在工業(yè)發(fā)展的近二百年的時(shí)間里,始終就是由產(chǎn)業(yè)界支持著職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育的發(fā)展。

二、國外職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的啟示

新加坡早在八十年代初政府就推行了“技能發(fā)展基金”制,規(guī)定對(duì)月收入低于750新元的工人征收相當(dāng)于工資4%的技能發(fā)展基金,由雇傭這些工人的企業(yè)負(fù)責(zé)繳納。這個(gè)基金主要是為在職工人提高技能培訓(xùn)和為過剩勞動(dòng)力提供再培訓(xùn).1986年又舉辦了技能訓(xùn)練組合課程,這項(xiàng)計(jì)劃是為希望提高和吸取新技能的職工提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的計(jì)劃。前聯(lián)邦德國在二次大戰(zhàn)之后,只用了三、四十年的時(shí)間,就在一片廢墟上建成了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家,其重要原因之一就是大力發(fā)展了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育。

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)界通常認(rèn)為,日本的企業(yè)管理有三大“神器”,而日本企業(yè)內(nèi)的教育培訓(xùn)往往不為外人所重視,其實(shí)職業(yè)培訓(xùn)是推動(dòng)日本高速發(fā)展的又一私密武器——第四種“神器”。當(dāng)今世界各國公認(rèn):“推動(dòng)戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的力量,不是高等教育培養(yǎng)出來的高級(jí)人才,而是九年義務(wù)教育的徹底普及和后期中等職業(yè)教育的急劇擴(kuò)大所造就的大批質(zhì)量均一的優(yōu)秀勞動(dòng)力?！绷?、七十年代是日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期,也是日本職業(yè)教育的鼎盛時(shí)期。八十年代初日本不失時(shí)機(jī)地將經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略從“貿(mào)易”之國轉(zhuǎn)向“技術(shù)之國”,要求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向著節(jié)省能源、節(jié)省資源的知識(shí)集約型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,以促進(jìn)尖端產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,振興科學(xué)技術(shù)。因此,職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育除了具有教育的本質(zhì)和特征功能外,還具有下列本質(zhì):

1.職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育是實(shí)現(xiàn)資本積累的主要手段。

2.職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的根本動(dòng)力。

3.職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育是實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步的橋梁。

三、職業(yè)培訓(xùn)是社會(huì)發(fā)展的加速器

目前,我國經(jīng)濟(jì)正處在持續(xù)、快速發(fā)展時(shí)期,正在進(jìn)行“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”,這對(duì)于職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。無論是職前培訓(xùn),還是在崗培訓(xùn),任務(wù)都十分艱巨,而隨著社會(huì)分散的不斷擴(kuò)大,特別是第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)會(huì)越來越繁重,要求也越來越高。

據(jù)世界銀行研究報(bào)告:勞動(dòng)力受教育的程度平均每增加一年,國民生產(chǎn)總值就增加9%?！?0年前的教育是今天的經(jīng)濟(jì),今天的教育是10年后的經(jīng)濟(jì)”的說法是不無道理的。因此,企業(yè)要千方百計(jì)利用培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)及教育制度,鼓勵(lì)員工通過各種形式的再教育、再培訓(xùn),不斷地提高自身的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

四、加大培訓(xùn)力度,拓展多元化培訓(xùn)模式

立足于人才培訓(xùn),無疑是人才開發(fā)的最基本、最有效的途徑,單位在技能人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)作用。首先,要調(diào)動(dòng)他們的積極性,鼓勵(lì)職工崗位成才。各企業(yè)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,制定培訓(xùn)計(jì)劃,組織崗位資格培訓(xùn)、技術(shù)練兵、觀摩研討、技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng),積極開展以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法為主要內(nèi)容的職業(yè)技能培訓(xùn)工作。重點(diǎn)培養(yǎng)員工的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力,大力提升員工的創(chuàng)新意識(shí)和能力。其次,在辦學(xué)形式上要注重靈活性、多樣性和開放性,采取集中或分片、脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或業(yè)余,長期與短期、課堂與車間(現(xiàn)場)相結(jié)合,充分利用節(jié)假日、生產(chǎn)施工淡季集中學(xué)、臨時(shí)休息學(xué)幾天、出現(xiàn)問題針對(duì)學(xué),見縫插針。再次,在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)本著“缺什么、補(bǔ)什么”的原則,以問題為中心,要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和速效性,要一學(xué)就能用,立竿見影,有實(shí)際效果。培訓(xùn)內(nèi)容要有適宜性,要緊密與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,與市場經(jīng)濟(jì)相適宜,內(nèi)容要新穎,技術(shù)要先進(jìn),同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)一定的引領(lǐng)性和超前性。

總之,通過加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)由一般技能向高級(jí)技能轉(zhuǎn)變,由單一型技能向復(fù)合型技能轉(zhuǎn)變,并在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)技能人才的選拔,通過競賽比武和技能創(chuàng)新活動(dòng),使技能人才脫穎而出,以完成員工自身的價(jià)值和促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。