張慶珠

(廣東省廣州市廣州港技校)

【摘要】口頭語是一種實用性較強的交際工具,但并未受到學(xué)生的重視,教師的口語教學(xué)也舉步維艱。如何改變這種狀況,本人在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索和嘗試,認(rèn)為口語教學(xué)必須確立學(xué)生的主體位置,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),營造良好的教學(xué)氛圍才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】口語 主體 情景 激勵

一、加強目的性教育,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

所謂萬事開頭難,開好了頭就等于成功了一半。因此,如何上好第一節(jié)口語課就顯得非常重要。首先,我們要從理論上給學(xué)生灌輸?shù)览?讓學(xué)生明白談心、打電話、開會、做報告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語交際能力。而且,許多組織和人事部門都把口語交際能力作為考察干部、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。即,口語交際能力已經(jīng)被默認(rèn)為人際交往能力和工作能力的一種。所以,口語交際能力的培養(yǎng),已是刻不容緩,勢在必行。其次,我們還要善于引用典型的事例深入淺出地說明道理。例如我曾舉過這樣一個例子:魯迅先生的短文《立論》敘述了一家人生了個男孩,滿月時,抱出來給客人看,自然是想得到一點好兆頭,一個人說“這孩子將來要發(fā)財?shù)?”于是他得到一番感謝;一個說“這孩子將來是要做官的,”于是他收回幾句恭維;還有一個說“這孩子將來要死的,”于是他得到一頓大家合力的痛打。通過這個事例向?qū)W生闡明話不能隨便說,伶牙俐齒的人處處受歡迎,不善于說話的人勢必會在生活中處處碰壁,甚至招來橫禍的道理。一些形象、生動以及貼近生活的事例,容易引起學(xué)生的共鳴,比單一的說理更有說服力。所以在引導(dǎo)學(xué)生理解口語的重要性上,我們既要循循善誘的教導(dǎo)又要懂得用事實說話,使學(xué)生領(lǐng)悟到“一人之辯重于九鼎,三寸之舌強于百萬之師”的道理。這樣,學(xué)生才真正明白口語的重要性,端正學(xué)習(xí)口語的態(tài)度。

二、以學(xué)生為主體,活躍課堂,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教,會使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中,我們改變教師命題的形式,由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大加強,從選擇題目、收集資料,到寫成演講稿等都是自己獨立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?；钴S,所演講的話題涉及到校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等,甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對大陸和香港公益廣告的區(qū)別,滔滔不絕地闡述了自己對公益廣告有效性的幾點看法,讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識極大地充實了課堂,充分展示了同學(xué)們的實力,拓寬了聽眾的視野。其次,提倡全體學(xué)生的參與。在口語訓(xùn)練中,臺上的主角畢竟是有限的,調(diào)動臺下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使全體學(xué)生融入課堂,才使學(xué)生真正做了課堂的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情景,豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

1.改革課堂的考試形式

在口語教學(xué)中,可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式,改為在訓(xùn)練中隨機考核。如我在課堂中,記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績,選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又使學(xué)生感到新鮮和刺激,有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機考核,也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動力的源泉。在壓力的驅(qū)使下,大部分同學(xué)都會重視每一次課堂的口語練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練

魏書生說:大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學(xué)中,教師可抓住技校生好勝、渴望成功,期待受到獎勵的心理特征,注重創(chuàng)設(shè)一種競賽情境,給他們設(shè)置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓(xùn)練中,確立一個論題,讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中,學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以,將競爭機制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。

3.在生動有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法,不僅僅取決于教師的教學(xué),還與他們的情感態(tài)度有密切的聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中,我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個詞語和自己的學(xué)號,投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里,然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲,被抽到同學(xué)需即興把三個詞語連成一段有意思的話,無法做到的同學(xué),必需念一個繞口令作為懲罰。在游戲中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,紛紛拿出紙和筆,絞盡腦汁似的寫出三個詞語,好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時間內(nèi),連成了一段段有意思的話,精彩之處,還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、急才、膽色還把課堂的氣氛推到最極致,使教學(xué)變得更加生動,立體。

4.在角色扮演中進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲,在教學(xué)中,教師要緊緊抓住技校生好表現(xiàn)的心理,創(chuàng)建多形式的課堂,使他們有施展才華的舞臺。所以在教學(xué)中,教師需竭力為他們創(chuàng)設(shè)情景,讓他們進(jìn)行角色的扮演,模仿人物講話的口吻、語氣、神態(tài)和動作等,使口語練習(xí)與生活更貼近。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,演繹好引路人的角色

1.重視教師的示范作用

教師的教學(xué)語言具有規(guī)范性、情感性、示范性的特點。在口語教學(xué)中,要充分利用這些優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)范的語言表達(dá)。

2.重視教師激勵的作用

教育心理學(xué)認(rèn)為教師的欣賞是學(xué)生發(fā)展的原動力,教師的鼓舞激勵往往能挖掘?qū)W生的巨大潛力。在口語教學(xué)中,教師要善于運用激勵機制,對口語表達(dá)精彩的學(xué)生,教師應(yīng)給予他熱烈的祝賀。在教學(xué)過程中,教師要給予學(xué)生正面的引導(dǎo),評價話語以鼓勵、表揚為主,切忌打擊、諷刺、嘲笑。教師要在激勵中幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,走向成功。

口語交際是一門藝術(shù)、一種工具、一種能力。如何上好這門課,首先還是教師和學(xué)生的重視,然后開展多形式化的教學(xué),努力創(chuàng)建獨特的教學(xué)情景,寓樂于學(xué),在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的口語水平。

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