張 艷

【摘要】從我國(guó)近年來的科學(xué)教育改革看,高中各科的課程改革都一致地把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為最重要的指導(dǎo)理念,高中階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)按照這一教育理念來制訂課程教育的目標(biāo)和選擇教育內(nèi)容。生物學(xué)是通過研究不同種類的生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖,研究不同生物的遺傳、變異、進(jìn)化及其與環(huán)境的相互作用等,來認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的,因此從創(chuàng)新角度入手,通過實(shí)踐探索,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,是本文要論述的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)研究 科學(xué)創(chuàng)新 領(lǐng)悟?qū)だ?永追真理

一、創(chuàng)新教育改革

1.創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就必須以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體,全面實(shí)施素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式都是以教師為中心,教師利用講解、板書或各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生死記硬背,學(xué)習(xí)被動(dòng),這樣就嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.從我國(guó)近年來的科學(xué)教育改革看,高中各科的課程改革都一致地把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為最重要的指導(dǎo)理念,高中階段新的理科課程標(biāo)準(zhǔn)按照這一教育理念來制訂課程教育的目標(biāo)和選擇教育內(nèi)容。我國(guó)以科學(xué)素養(yǎng)為中心的科學(xué)教育,其核心目標(biāo)是科學(xué)探究,科學(xué)探究原指科學(xué)家們研究自然界的科學(xué)規(guī)律時(shí),所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)生生物學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)探究是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程,即能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)有關(guān)的問題,并能通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、方法。

3.生物學(xué)是通過研究不同種類的生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖,研究不同生物的遺傳、變異、進(jìn)化及其與環(huán)境的相互作用等,來認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的。生物教育教學(xué)中要重視觀察和形象思維,要體現(xiàn)直觀性和實(shí)踐性原則,生物學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)為探究性學(xué)習(xí)提供了條件,通過課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為學(xué)生提供大量的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過程中掌握生物學(xué)觀點(diǎn)、理解生物學(xué)知識(shí)、了解生命科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,形成正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的觀念和態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、生物教學(xué)的實(shí)踐探索

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情

例如講“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)小燒杯裝熱水,另一個(gè)小燒杯裝有自來水;然后分別向兩個(gè)小燒杯加入一朵新鮮的紅色的大紅花;讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后進(jìn)行討論。通過討論,有的同學(xué)說是:熱水使細(xì)胞破裂,從而使里面的物質(zhì)流出來;有的同學(xué)說是:細(xì)胞被熱水燙死了,里面的物質(zhì)就流出來了,而自來水中的花的細(xì)胞還是活的,物質(zhì)就不能流出來。

2.活用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下,運(yùn)用信息技術(shù),利用多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性結(jié)合,全方位開展信息實(shí)踐教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)把聲音、色彩、圖象、文字、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合起來,便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,并將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入娛樂形式中,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,把學(xué)生的認(rèn)知過程,情感過程,意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有序的活動(dòng),它能充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,使其在網(wǎng)上有充分發(fā)表自己觀點(diǎn),展示自己方案的空間和機(jī)會(huì)。同時(shí)營(yíng)造交互式的協(xié)作學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生參與者可以方便地進(jìn)行組合,并隨時(shí)進(jìn)行交流和自我完善,并充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體和廣泛資源,為學(xué)習(xí)者提供多種表現(xiàn)形式和功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、自主教學(xué)理論反思

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主性學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事,必須從每節(jié)課,每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起。問題啟發(fā)思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開始之前,根據(jù)教材所要解決的重點(diǎn)知識(shí),設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題,讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)圍繞提出的問題進(jìn)行思考。

2.強(qiáng)調(diào)“用腦子讀書”克服思維惰性。學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,習(xí)慣于老師講,自己聽,思維上養(yǎng)成惰性。所以在學(xué)生讀書時(shí),要學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì)概括段意。學(xué)生讀書不是照本宣科地瀏覽一遍,而是要在讀中思考,使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。

3.在科學(xué)探究活動(dòng)中,學(xué)生不僅獲得知識(shí)、發(fā)展能力,而且會(huì)產(chǎn)生對(duì)事物的態(tài)度與情感,這種態(tài)度、情感和知識(shí)在一起,成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分,這是科學(xué)探究活動(dòng)固有的教育價(jià)值,是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑。

4.發(fā)揮教師主導(dǎo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中,教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想,變“灌”為“導(dǎo)”,變“教師中心”為“學(xué)生中心”,做到教師為學(xué)生服務(wù),教法為學(xué)法服務(wù),與學(xué)生平等對(duì)話,合作交流,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo),使其突破難點(diǎn),挖掘潛力,不斷發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見、大膽的說出自己的想法,毫無顧忌的講出自己的疑慮,充滿自信的學(xué)習(xí)、活潑開朗的生活。為此,在教學(xué)中,要經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題,充分展示自己的思維方法及過程,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題,充分體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣,也加強(qiáng)了師生、生生交往和溝通,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。而且在這樣的共同交流、討論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在自由的放飛了自己想象力,切實(shí)的體驗(yàn)到了自己強(qiáng)大的思考力,提高了自我反思意識(shí),增強(qiáng)了判斷力,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)了生生之間的團(tuán)結(jié)友愛,互助合作的精神。

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