武林波

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃提升寧夏高校貧困生就業(yè)力

基于寧夏高校貧困生就業(yè)力現(xiàn)狀分析,為使貧困生擺脫就業(yè)壓力,快樂地學(xué)習(xí)和生活,提高自身素質(zhì)和能力,從而自信地走向職場,必須探索出一個科學(xué)而有效的途徑,促進貧困生完善人格,成功就業(yè)。為此,本文將“全人教育”的理念貫穿整個職業(yè)生涯過程中,用職業(yè)生涯規(guī)劃促貧困生人格發(fā)展,促就業(yè)力提升。

1.增強貧困生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性和緊迫性的認識

一個人要想活得有價值,要想在人生的旅途中充滿著希望、快樂、夢想,做自己想做的事情,過自己想過的人生,需要對自己進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,即設(shè)計自己未來的職業(yè)方向和目標。古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。制定職業(yè)生涯規(guī)劃可幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標,幫助和激勵學(xué)生了解自我、了解社會、從而規(guī)劃未來,把握機會。職業(yè)生涯規(guī)劃是了解自我、設(shè)計自我的過程,而就業(yè)力的培養(yǎng)是塑造自我的過程,職業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)于設(shè)計好尋找寶藏的地圖,而就業(yè)力培養(yǎng)的過程也就是按圖尋找寶藏的過程,最終肯定能尋找到寶藏。若貧困大學(xué)生在大學(xué)四年期間能正確認識自我,確立職業(yè)生涯規(guī)劃,就能合理定位,并不斷地學(xué)習(xí)知識和參與實踐中提高自己的就業(yè)力。

為此,學(xué)校貧困生管理部門從貧困大學(xué)生進入大學(xué)校門起,應(yīng)及時邀請專家對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃必要性方面的講座、咨詢,積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想,強調(diào)符合時代要求的大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具有公平競爭的意識、拼搏進取的意識等,提高學(xué)生對職業(yè)生涯的認知和理解,知道自己到底是誰?自己到底需要什么?也就是首先要了解自己,認清自己將來所要從事的工作和自己的不足,進而制定學(xué)習(xí)目標,合理設(shè)計大學(xué)生活。在此基礎(chǔ)上,要初步了解職業(yè),特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè),進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時在心理上,使同學(xué)們了解到學(xué)校的各項貧困生資助制度,減輕學(xué)生的經(jīng)濟壓力、心理壓力,使他們盡快轉(zhuǎn)變角色,認識新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,認識老師和同學(xué),以積極的心態(tài)建立新的人際關(guān)系,適應(yīng)大學(xué)生活。

2.加強師資隊伍建設(shè),創(chuàng)新貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

要培養(yǎng)出高素質(zhì),復(fù)合型的學(xué)生,就必須要有高素質(zhì)的教師隊伍作為堅強的后盾。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)聘請專業(yè)能力強,思想素質(zhì)高的職業(yè)生涯規(guī)劃教師組成教學(xué)團隊,明確團隊目標,定期選派部分教師參加國內(nèi)、區(qū)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、人力資源論壇、中小型企業(yè)創(chuàng)新論壇等,開擴教師的視野,不斷拓展教師的思維方式,使他們能夠深入研究新形勢下社會人才需求方向,研究貧困生的心理特點,性格特點,興趣愛好以及價值取向,找尋符合貧困生成長規(guī)律和發(fā)展?jié)撃艿慕逃Ｊ?努力使職業(yè)生涯規(guī)劃教育從教師講授為重點的觀點向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點的觀念轉(zhuǎn)變。通過互動式、體驗式教育方式,喚醒貧困生學(xué)習(xí)的主體意識。在教學(xué)中可將參與課程的學(xué)生分為若干個小組,每組1—8人,自發(fā)選出組長,起組名,定組規(guī),每個小組成員自愿在承諾書上簽名,共同遵守小組規(guī)則,共同參與整個教學(xué)過程。教師可通過“破冰”游戲使小組成員互相認識;通過“降落興趣島”使同學(xué)們初步了解自己的興趣愛好;通過“價值觀”拍賣,澄清自己的價值取向等。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的教學(xué)模式使學(xué)生們完全投身于整體學(xué)習(xí)中并決定自己要學(xué)什么,吸收什么,并以主動積極的態(tài)度去了解自己,了解職業(yè)世界,并將這種體驗學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到外在環(huán)境的挑戰(zhàn)中去,從而在面臨選擇時,能夠自己決策,活出自己的人生。

3.完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,提升貧困生就業(yè)力

職業(yè)生涯規(guī)劃強調(diào)受教育者具有各種發(fā)展?jié)撃?教育目標在使個體充分并完整發(fā)展?jié)撃?。在教育原則方面,必須充分尊重受教育者的完整人格;在教育的內(nèi)容方面,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須加以統(tǒng)整,兼顧認知與情感,人文與科技、專業(yè)與基礎(chǔ),學(xué)生需要了解從生命開始到成長的最后階段;在教育方法上,教師必須提供學(xué)生充分探究身心潛能的機會,兼重思考與操作、觀念實踐、分工與合作、欣賞與創(chuàng)作。綜上而言,一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)從認識職業(yè)生涯規(guī)劃、自我了解的理論開始,將之融入于個人的生活、生命、工作、生涯計劃,通過實踐,達到自我實現(xiàn)。課程內(nèi)容涵蓋自我了解、生命歷程、人際關(guān)系、壓力管理、時間管理、個人信仰、生涯探索、體驗學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)等。通過這樣完善的課程體系,使受教育的學(xué)生,尤其貧困學(xué)生擺脫心理束縛,理解生命的價值和活著的意義。通過自我分析和職業(yè)測評,清晰定位自己,努力在學(xué)校期間培養(yǎng)自己適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)和能力,使自我成為一個“活在當(dāng)下,活出自己”而充滿自信的個體,從容地走向職場,成功就業(yè)。

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本文為寧夏大學(xué)福特基金PHE項目2009年研究課題。