李　俊

教材分析和設(shè)想：《廉頗藺相如列傳》是蘇教版《史記》選讀“摩形傳神，千載如生”里面一篇，故事性很強(qiáng)，學(xué)生的閱讀興趣很大，文本難度也不大，另外針對(duì)學(xué)生寫作素材缺少的現(xiàn)象，我在備課時(shí)想到了放手學(xué)生閱讀和寫作素材積累相結(jié)合的方法，進(jìn)行開放式閱讀教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：多角度閱讀文本，聯(lián)系寫作話題，多方面積累寫作素材。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)，閱讀討論20分鐘，發(fā)言交流20分鐘，總結(jié)5分鐘。

教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）：

師：（導(dǎo)入）同學(xué)們，京劇《將相和》演繹的就是《史記》選讀中《廉頗藺相如列傳》里的故事，這個(gè)故事會(huì)給我們哪些思想啟迪，我們從中能感受到古人哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？體會(huì)這些，對(duì)我們的寫作會(huì)有很好的幫助，大家不妨把眼光收回到課本中來(lái)，從文本中提取材料。下面請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，按照學(xué)習(xí)小組分頭進(jìn)行閱讀討論，

生：閱讀討論（按小組，20分鐘左右）

師：同學(xué)們閱讀討論很熱烈，我們就來(lái)交流一下，通過(guò)閱讀獲得何種啟迪？你又聯(lián)系到我們平時(shí)寫作的哪些話題？

生一（男生）：“平凡與偉大?！?/p>

師：挺干脆。何以見(jiàn)得呢？

生一：文本開頭部分先介紹廉頗、藺相如二人出身地位的對(duì)比，但在趙國(guó)大難來(lái)臨時(shí)，只有藺相如挺身而出，去虎狼之國(guó)的秦國(guó)，后來(lái)的完璧歸趙、澠池會(huì)及將相和中的非常表現(xiàn)，無(wú)不透露出藺相如具有偉大的愛(ài)國(guó)精神，出身低微，精神偉大，這不是平凡中孕育著偉大嗎？（眾生笑，有人鼓掌）

師：很好，有理有據(jù)，你開了個(gè)好頭，聯(lián)系“平凡與偉大”這一話題非常恰切，平凡中孕育著偉大，偉大的壯舉和精神常常表現(xiàn)在普通人的身上，這也驗(yàn)證了“位卑未敢忘憂國(guó)”這句名言。下面的同學(xué)就按照這位同學(xué)的方式來(lái)發(fā)言好嗎？

生二：“愛(ài)國(guó)”，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，藺相如在趙國(guó)危難之時(shí)將個(gè)人生死置之度外，捧璧使秦，其愛(ài)國(guó)精神光照千古。

（好，有生叫好，接下來(lái)的發(fā)言既熱烈又激烈。）

生三：“勇氣和智慧”：人生旅途需要勇氣，更需要智慧，藺相如給我們做出了典范。他勇赴虎狼之秦并巧妙完璧歸趙，不辱使命，這是一；澠池會(huì)上，以其人之道還治其人之身，令秦王擊缶，且以死相逼，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，這是二。后來(lái)的對(duì)廉頗的退讓都表現(xiàn)出他的大智。可以說(shuō)他是勇者的典范，又是智者的化身。

師：“勇者的典范，智者的化身”，說(shuō)得太好了，并且這個(gè)角度很新穎，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們既需要有勇氣，更需要智慧，二者結(jié)合才能立于不敗之地。

生四：“全局意識(shí)，顧全大局”：面對(duì)廉頗的宣言和百般挑釁，藺相如深深地懂得，“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙，徒以吾兩人在也。今兩虎相斗，其勢(shì)不俱生”的道理。

師：這是當(dāng)前比較關(guān)注的話題，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，有時(shí)候更需要我們拋開個(gè)人的恩怨，舍棄個(gè)人利益而為大局服務(wù)。藺相如的一句“先國(guó)家之急而后私仇也”，為我們提了一個(gè)很好的警示。

生五：“寬容”：寬容是我國(guó)的傳統(tǒng)美德?！巴艘徊教旄叩亻煟屓中钠綒夂汀?，“宰相肚里能撐船”，面對(duì)廉頗的羞辱，相如的舍人們都忍無(wú)可忍，請(qǐng)辭去，而藺相如卻不與廉頗爭(zhēng)列，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪又能將相交歡，為刎頸之交，有了千古傳誦的“將相和”。（眾生鼓掌）

生六：“面對(duì)錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改”：“過(guò)而改之，善莫大焉”。廉頗功高蓋世不可一世，在聞聽(tīng)藺相如退讓的原因之后，幡然醒悟并真誠(chéng)地負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出了一代良將的氣度，也同樣值得了稱贊。

師：很好，從廉頗的角度進(jìn)行思考，你是第一個(gè)。

……

師（總結(jié)）：同學(xué)們從不同的角度，進(jìn)行了閱讀思考，并且聯(lián)系目前的熱門話題也很恰當(dāng)。此外也可以再?gòu)男〉牡胤酵诰颍駨目娰t推薦藺相如，可以引發(fā)“人才與伯樂(lè)”、“知人善用”、“人才與機(jī)遇”，“人才與治國(guó)”等方面的話題（生點(diǎn)頭），總之，一個(gè)文本能給我們多方面的啟迪并提供多個(gè)話題的材料，這就像一塊磚頭，他有六個(gè)面，我們?cè)趬緣Φ臅r(shí)候可以有多種用法：豎立，平放，側(cè)立等等，一個(gè)素材我們可以運(yùn)用到不同的話題里面，變成不同的題材，閱讀文本時(shí)要做一個(gè)有心人，善于從文本中挖掘素材，才能豐富我們的素材庫(kù)。這節(jié)課大家覺(jué)得收獲如何？（生齊答：好）那好，課下就把這些同學(xué)的發(fā)言整理在積累本上，或者繼續(xù)進(jìn)一步地探索挖掘。下課。

教學(xué)反思

僅僅一個(gè)文本一節(jié)課，獲取了如此多的信息，真是令我想不到。這節(jié)課給我?guī)?lái)了興奮、欣慰，更多的是有關(guān)閱讀和寫作教學(xué)方面的思考。我們的確應(yīng)把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槲谋臼且粋€(gè)很好的素材庫(kù)。我們要把學(xué)生的目光收回到文本中來(lái)，同時(shí)要把課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，使他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中提升能力。執(zhí)教《廉頗藺相如列傳》這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)多角度閱讀、多方位思考，將文本的個(gè)個(gè)層面，將人物的方方面面充分挖掘，總結(jié)出十幾個(gè)話題，的確收到了意想不到的效果。

李俊，教師，現(xiàn)居山東滕州。