“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”是德育工作者經(jīng)常用到的四種教育方法。我在長(zhǎng)期的班主任德育工作中也經(jīng)常用到它們，并深得其益?？墒牵易鳛橐幻L(zhǎng)期兼任著兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)的班主任，在工作中漸漸發(fā)現(xiàn)這四種德育工作方法與語(yǔ)文教學(xué)中的作文指導(dǎo)存在著相通之處，于是，我就有意識(shí)地在我的作文指導(dǎo)課中嘗試著去運(yùn)用它們。不久，果然收到了令人欣喜的效果。下面我就這四種借鑒過(guò)來(lái)的作文指導(dǎo)方法談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

一、動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

許多語(yǔ)文教師都知道，只要一提到要上作文課，不少學(xué)生就會(huì)感到害怕。害怕的原因不是不愿意寫(xiě)作文，事實(shí)上是根本上就覺(jué)得沒(méi)什么東西好寫(xiě)。但老師布置的作文又不能不寫(xiě)，于是就像擠牙膏一樣一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D，直到寫(xiě)夠規(guī)定的字?jǐn)?shù)可以勉強(qiáng)交差為止?？上攵?，在這種狀況下寫(xiě)出來(lái)的作文能有幾篇像樣的？大多數(shù)都是無(wú)病呻吟。與此相反，我們?cè)谂膶W(xué)生日記時(shí)卻會(huì)發(fā)現(xiàn)：作文水平一慣較差的學(xué)生有時(shí)也會(huì)寫(xiě)出感人至深，且頗有文采的文章來(lái)。這是什么原因呢？那是因?yàn)閷W(xué)生在日記中所記之事是對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)，使學(xué)生激情滿(mǎn)懷，不吐不快。在這種情感狀況下行文，哪里還用得著去“擠牙膏”？此時(shí)時(shí)刻，想說(shuō)的話(huà)像泉水一樣噴涌而出，恐怕是想堵都難喲！這樣，一篇日記眨眼工夫就可完成，并且，語(yǔ)段中還時(shí)不時(shí)會(huì)有幾句有點(diǎn)文采、有點(diǎn)哲理的語(yǔ)句。同樣寫(xiě)作水平的學(xué)生在不同的情感背景下卻會(huì)寫(xiě)出這樣簡(jiǎn)直是天壤之別的文章來(lái)，難道不是在向我們暗示作文指導(dǎo)的真諦嗎？如果語(yǔ)文教師能在作文指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象進(jìn)入情境角色，激活在學(xué)生大腦中沉睡著的生活積累和情感體驗(yàn)，使那些與作文題目有關(guān)的可歌可泣的事件紛紛涌上學(xué)生心頭，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，引發(fā)一吐為快的感覺(jué)，變被動(dòng)的“要我寫(xiě)”為主動(dòng)的“我要寫(xiě)”。作文指導(dǎo)如果能達(dá)到這種境界，寫(xiě)作文就成為學(xué)生的一件高興的事情了，哪里還會(huì)有學(xué)生害怕上作文課呢？不但不會(huì)，相反，恐怕是要天天期盼著老師來(lái)上作文課了吧！動(dòng)之以情，是為了讓學(xué)生有情可訴，有事可寫(xiě)。由此可見(jiàn)，動(dòng)之以情，是學(xué)生寫(xiě)作之前的一個(gè)不可或缺的情感準(zhǔn)備階段。

二、曉之以理，提高學(xué)生寫(xiě)作的技能。

“曉之以理”，就是語(yǔ)文教師要傳授給學(xué)生一些基本的寫(xiě)作技能。雖然我們常常說(shuō)“文無(wú)定法”，但作文是人腦對(duì)客觀(guān)世界的一種反映方式，它毫不例外地存在一些帶普遍性的規(guī)律。例如怎樣審題，怎樣立意，怎樣選材，怎樣布局謀篇，怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法等等都是存在一定內(nèi)在規(guī)律的。這些規(guī)律，就是我們要向?qū)W生培養(yǎng)的基本寫(xiě)作技能。學(xué)生掌握了這些基本寫(xiě)作技能，就能較快地寫(xiě)出像模像樣的作文來(lái)；否則，寫(xiě)出的文章就會(huì)是“四不像”，即議論文不像議論文，說(shuō)明文不像說(shuō)明文，記敘文不像記敘文。而且，學(xué)生掌握這些基本的寫(xiě)作技能，是進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作的前提，就像一個(gè)人在學(xué)會(huì)跑步之前要先學(xué)會(huì)走路一樣，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本的寫(xiě)作技能是多么重要??！

三、導(dǎo)之以行，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的榜樣。

“導(dǎo)之以行”，就是要給學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的！特別是對(duì)于個(gè)性心理還不很成熟穩(wěn)定的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)其作用更為重大。試想，為什么在所有“追星族”中，人數(shù)最多、追得最狂熱是青少年學(xué)生呢？那是因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生個(gè)性心理還不成熟，還不穩(wěn)定，很容易崇拜他人，把他人當(dāng)成自己的偶像，偶像的一言一行都是追星族刻意模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生的這種心理年齡特點(diǎn)可以被老師利用起來(lái)并加以引導(dǎo)，使他們逐漸走上寫(xiě)作之路。例如，語(yǔ)文教師要多寫(xiě)下水作文，并把自己在報(bào)刊雜志上發(fā)表的文章經(jīng)常展示給學(xué)生，那樣就可以在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)“作家老師”的明星形象，從而成為學(xué)生崇拜、學(xué)習(xí)的榜樣，最終達(dá)到“親其師、信其道”的教育效果；再如，在學(xué)生中成立寫(xiě)作興趣小組，樹(shù)立學(xué)生中的“小作家”形象，讓“小作家”們成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而提高其他學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

四、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣。

誰(shuí)都知道，要提高寫(xiě)作水平，不是一朝一夕能辦得到的，那是要在長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作訓(xùn)練中逐步提高的。如果一個(gè)學(xué)生到一個(gè)學(xué)期結(jié)束只寫(xiě)了教學(xué)常規(guī)中規(guī)定要寫(xiě)的那七、八個(gè)作文，他的作文水平是根本不可能有多大的提高的。唯物主義辯證法告訴我們：量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平還得適當(dāng)加大學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的“量”，而加大寫(xiě)作訓(xùn)練“量”的最佳途徑就是讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣。寫(xiě)日記真的有很多的好處：可以記住時(shí)光，珍藏回憶；可以發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活；可以鍛練毅力，培養(yǎng)個(gè)性；更重要的是可以提高文學(xué)素養(yǎng)，完善文學(xué)功底，幫助學(xué)生寫(xiě)一手好文章。日記形式可以靈活多樣，篇幅可長(zhǎng)可短，隨心所欲，無(wú)拘無(wú)束，時(shí)間長(zhǎng)了就形成了習(xí)慣，駕馭語(yǔ)言文字的能力自然也就會(huì)隨之提高。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，語(yǔ)文教師就要定期檢查，樹(shù)立榜樣，經(jīng)常鼓勵(lì)，使學(xué)生能堅(jiān)持寫(xiě)下去，直到讓學(xué)生覺(jué)得每天不寫(xiě)那么幾句就覺(jué)得手里發(fā)癢那就可以讓老師放心了。

作文指導(dǎo)的方法是多種多樣的，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”這四種作文指導(dǎo)方法只不過(guò)是我受班主任德育工作的啟發(fā)而總結(jié)出來(lái)的四種作文指導(dǎo)方法，也許它們并沒(méi)有什么高明之處，但它們分別從情、理、行、恒四個(gè)不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，充分體現(xiàn)了“以人為本”寫(xiě)作精神，如果運(yùn)用得好，對(duì)逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是大有裨益的。

宋建明，教師，現(xiàn)居湖南宜章。