在語文聽、說、讀、寫諸能力中，“寫”居核心地位。而在一些偏遠落后地區(qū)的農(nóng)村，由于受地域、信息攝取量、閱讀范圍、教學方法等因素的影響，作文教學成了語文教學中的“瓶頸”問題。要很好的加以解決，作為農(nóng)村基層語文老師，我以為須從大處著眼、小處著手。大處著眼即改革傳統(tǒng)教學模式，緊跟新課改的步伐，全面提升作文教學水平；小處著手即從作文教學的每個環(huán)節(jié)抓起，尤其進行目的明確、循序漸進的“言之有物”的訓練。“言之有物”即作文有內(nèi)容。具體的講就是作文有可讀性，能說明一定的問題，能表達某種情緒和觀點。根據(jù)高中學生的心理特點、社會實踐和綜合知識的掌握程度，可以從以下三個方面找到突破口，掃除學生寫作文時普遍存在的“開頭難”的心理障礙，消除“言之無物”和“老虎吃天無處下爪”的窘困。

一、說真話就是作文

提起上作文課，學生便覺得無話可說，無話可寫，對作文的興趣更是奢談。教師需要不斷的對學生強調(diào)“作文并不神秘，人人都可以寫好作文”的理念，從而消除他們思想上的畏懼情緒，并且強調(diào)說真話就是作文。葉圣陶老先生說：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”《語文課程標準》關(guān)于寫作也明確提出：要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。可見說真話在寫作中占據(jù)何等重要的地位。

《中國青年報》6月5日刊登記者專稿《關(guān)注中小學生作文》，文章里有這樣的材料：在一次和中學生的交流會上，記者問在座的20多名同學“誰在作文中寫過假話”，幾乎所有同學都舉起手。許多同學都告訴記者，老師就喜歡一個框子套出來的作文。同一個題目的作文，如果不告訴你作者是誰，猛一聽，就像是一個人寫的。這則材料真實的反映出當前中學作文教學的弊端。我在教學實踐中積極引導學生“說真話”，消除種種顧慮，增強其自信心，取得了一定的效果。

“叮鈴鈴……，上課鈴聲響了，糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我憋足了勁，以百米的速度向廁所沖刺，天啊，今天怎么了，我差點跑到女生廁所里去了，緩過神時，又差點撞翻了停在操場邊的一輛摩托車，等我解完手，我一邊跑一邊系褲子，當我上氣不接下氣跑到教室門口喊‘報告時，同學們看見了我的狼狽相，哄堂大笑，我恨不得地上裂開一道縫鉆進去?！边@是我讓學生觀察從上課鈴聲響到老師開始上課大約一分鐘場面中的人和事，其中一位同學寫了他忘記上廁所而帶來的尷尬的一段文字，我在講評時特意對這篇作文提出了表揚，并告訴學生，這就是說真話，說真話就是作文，作文猶如做人，真即美。

這種方法，從很大程度上擺脫了學生對作文望而卻步、望而生畏的困境，讓學生覺得有信心，覺得作文并不是高不可攀，這是引導學生寫好作文的關(guān)鍵一步棋，直接影響著學生對作文的認識和態(tài)度。

二、寫真事就是作文

奧地利著名小說家卡夫卡曾說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開。直到不能再敞開為止。寫作也是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫在里面?！蔽覈骷野徒鹣壬苍f：“我們寫作，只是因為我們有話要說，有感情要傾吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂?！蔽蚁脒@里所說的“敞開”、“絕對的坦白”、“沒有絲毫的隱瞞”、“或者有話要說”都是在告誡我們，在寫作文時應做到說真話，訴真情。但怎樣才能做到，我想首要的當是寫真事。真事是產(chǎn)生真情的唯一源泉，也為說真話提供了唯一的原始資料。

寫真事，就是平時注意觀察，積累大量的真實的生活素材，還原生活本來的面目，讓人讀來親切可信。農(nóng)村學生由于生活環(huán)境使然，看到的動植物多，與清新的大自然接觸得多，熟悉農(nóng)事，熟悉鄉(xiāng)土風情，這些與城市學生相比，是一筆寶貴的財富，這既是作文教學最直觀的教具，又為作文教學提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材，在指導學生的作文時，我十分注意這方面的開導工作，讓學生寫自己十分熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”和“模擬生活”，并告訴學生，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心感悟，多一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

一次，我讓學生寫有關(guān)“熟悉的動物”為題材的作文，我先出示了國畫大師李可染先生的一幅畫，并特意強調(diào)李先生是國畫宗師。畫面上兩頭公牛怒目相向，正在角斗，犄角互斜，前腿半跪，后腿繃直，尾巴上揚，頗有“力拔山兮氣蓋世”的效果，大多數(shù)孩子都開心得笑了，坐在最后一排的一位同學突然站起來說：“這幅畫有毛病?！蓖瑢W們一下子安靜下來，吃驚地轉(zhuǎn)過頭去，看著剛才發(fā)言的那們同學，我不失時機地鼓勵他繼續(xù)發(fā)言，他不慌不忙地說：“我自小放牛，見過牛角斗的場面，牛在角斗時尾巴不是起來的，而是緊緊夾在兩腿中間的?！逼鋵嵨沂孪纫呀?jīng)知道這幅畫的“毛病”。于是我借題發(fā)揮，就如何觀察動物，掌握它們的生活規(guī)律，熟悉其習性進行了指導。小至觀察動物，大至觀察社會，必須用眼、用心，寫事實，才不至于出現(xiàn)“狗出汗”、“公雞下蛋”的笑話。

這種教學方法讓學生增強了寫作文的興趣，平時注意積累大量真實的生活素材，培養(yǎng)了學生的觀察能力，為寫好作文打下了基礎(chǔ)。后來，我所教的三個學生在中國青年報社與云南師大商學院聯(lián)合舉辦的“云南師大商院杯·青年關(guān)注”征文競賽中，一名學生寫作的題為《一雙布鞋》獲得“優(yōu)美文筆”一等獎，另兩名學生寫作的《感謝有你》、《做個好兒子》獲得此項二等獎，深受師生好評。

三、敘真情就是作文

敘真情，就是抒發(fā)真實情感，就是作文?！皼]有情感這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心?！保ǚ▏鴨⒚伤枷爰业业铝_語）只有學生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下筆才有話可說，有情可抒。因此，教師在寫作教學中要努力激發(fā)學生的情感，使學生產(chǎn)生想要表達的欲望。魯迅先生有一篇《寫作秘訣》，把怎么寫文章概括成12個字，就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。由這些大家所言不難看出，真情是寫作的靈魂。情從何處來，自然要觸景生情，觸物思情，有感而發(fā)，而農(nóng)村優(yōu)美的自然風光、淳樸的鄉(xiāng)情、獨特的地域特色為情景教學提供了豐富的資源。美麗神奇的大自然孕育了千姿百態(tài)的生靈，教師因勢利導，把情景教學引入作文教學當中，會收到事半功倍的效果。

2006年仲秋，我?guī)ьI(lǐng)學生到郊外去欣賞絢麗多彩的秋景，提前布置好了作文任務，適當進行了情景寫作的指導。來到秋天的原野，學生們有了“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的感覺，繽紛的山巒、清澈的河水、火紅的樹林，……其中一位同學在作文里寫到：“站在秀峰山上，縱目望去，茹河像一條清亮的玉帶，款款向西流去，大地如母親般安詳，原野斑斕，如一襲鋪天蓋地的袈裟，到處氤氳著藥材的香味，天宇間，一盤雄鷹在滑翔，頭頂草帽的農(nóng)人，還在忙碌，村落里炊煙輕柔，新米飄香?？窗桑笞匀华q如一位神妙的畫家，恣意地將濃烈的顏色揮灑?！痹谧魑牡淖詈?，這位同學還寫到：“人們都贊美夏天的熱情與奔放，可我要贊美和平安逸成熟的秋天，雖然不久就是肅穆的嚴冬”。我在作文講評課上給予很高的評價。情景教學方法得當，不僅提高了同學們的作文水平，同時也使他們受到良好的情感陶冶，并不斷地豐富著他們的精神世界。

當然，作文教學不光要解決“言之有物”的問題，還應注意“言之有神”的技巧訓練?！吧瘛本褪侵v求技巧，講究說話和寫作的藝術(shù)，在說真話、寫真事、敘真情的基礎(chǔ)上，講求表達效果的感染力。（就是達到美學上所說的“藝術(shù)美源于生活美，卻高于生活美”的效果）即著意訓練培養(yǎng)學生想象、求異（創(chuàng)新思維）、求精（三分寫七分改）能力。言之有物是基礎(chǔ)，言之有神是升華，形神兼?zhèn)洳攀钦嬲暮米魑摹?/p>

誠然，農(nóng)村學生雖然有淳樸的秉性，有熟悉大自然、熟悉農(nóng)村生活等優(yōu)勢，但由于受地域、閱讀范圍、信息接收等諸多因素的影響，要使他們的作文水平大面積的提升，不是一蹴而就的，必須立足實際，正視現(xiàn)實，留心身邊一草一木，在教學中掌握學情，才有可能讓學生產(chǎn)生寫作文的興趣和信心，從而解決語文教學中這一“瓶頸”問題。

徐海軍，教師，現(xiàn)居甘肅定西。