韓 巖

[摘要] 在高職教育進(jìn)入內(nèi)涵提升階段之際,校園文化尤其是新升格高職院校校園文化建設(shè)還相對(duì)薄弱。本文不但分析了此類校園文化存在的問(wèn)題,而且就如何提高其建設(shè)水平提出了大膽的思路與策略。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 校園文化 問(wèn)題 策略

一、新升格高職院校校園文化建設(shè)的環(huán)境與問(wèn)題

(一)宏觀影響

1.建設(shè)起步晚,完善任務(wù)重

迄今為止,我國(guó)高等職業(yè)教育起步才20年,大規(guī)模興起還不到10年。目前階段主要工作任務(wù)是征地、建樓、升格、老高專和成人?？圃盒＾D(zhuǎn)軌、本科下屬的高職院忙于資源整合,教育教學(xué)改革建設(shè)任務(wù)繁重,學(xué)校正處于合格與不合格的動(dòng)態(tài)之中,由于大量擴(kuò)招,條件所限,隨時(shí)有可能被亮黃牌或紅牌,因此,高職院校文化建設(shè)幾乎屬于空白,高職校園文化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

2.深入研究少,缺乏理論指導(dǎo)

由于目前我國(guó)高等職業(yè)教育仍屬起步階段,大多新升格高職院校主要精力處在抓硬件建設(shè)時(shí)期,即使有些精力抓軟件建設(shè),也大多在抓教育教學(xué)改革,人才培養(yǎng)模式和專業(yè)改革,少數(shù)進(jìn)入課程改革時(shí)期,深入研究文化建設(shè)者太少,很難看到全國(guó)知名的專家和相關(guān)的研究成果,因此,缺少相關(guān)的理論指導(dǎo)。

3.認(rèn)識(shí)欠全面,缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

首先,多數(shù)人對(duì)校園文化還停留在狹義認(rèn)識(shí)上,把校園文化簡(jiǎn)單化為各類文體活動(dòng)。其次,把校園文化建設(shè)局限于學(xué)生管理或思想教育的層面上,把這項(xiàng)艱巨的任務(wù)簡(jiǎn)單等同于學(xué)生思想教育和管理工作。最后,由于高職院校學(xué)生大多知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,致使學(xué)校把大多精力放在學(xué)生的專業(yè)教育上,以高中的管理方式來(lái)進(jìn)行大學(xué)的教育,結(jié)果導(dǎo)致將職業(yè)院校辦成“高中式”,限制了校園文化功能的全面發(fā)揮。

(二)微觀鉗制

1.學(xué)校重視不夠,工作難以到位。由于大量日常招生、教學(xué)、就業(yè)、條件建設(shè)等常規(guī)性工作繁重,很難有精力學(xué)習(xí)、思考、研究文化建設(shè)。加上有的領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,無(wú)明確的辦學(xué)理念;教師責(zé)任心不強(qiáng),滿足于應(yīng)付工作;學(xué)生厭學(xué),行為不規(guī)范等,致使其校園文化建設(shè)不能得到足夠的重視。

2.注重物質(zhì)文化建設(shè),忽視精神文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體,其建設(shè)目的是為了更充分地展示校園精神文化,精神文化建設(shè)才是校園文化建設(shè)中最實(shí)質(zhì)性的組成部分。然而,很多新升格的高職院校在建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中,只注重了物質(zhì)建設(shè),卻忽視了“精神”財(cái)富的累計(jì),成了其校園文化建設(shè)快速發(fā)展的阻礙。

3.脫離培養(yǎng)目標(biāo),未能體現(xiàn)特色。校園文化作為先進(jìn)文化的一部分,本身具有開(kāi)放性,高職校園文化建設(shè)常常出現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化脫節(jié),學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍缺失等問(wèn)題。單純地把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上,把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)生處和團(tuán)委,認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂(lè)活動(dòng)。

二、新升格高職院校校園文化建設(shè)的思路與策略

(一)基本思路

1.自生與獵取。已有的校園文化是一筆非常可貴的財(cái)富,絕不可全盤否定。我們首先應(yīng)該通過(guò)過(guò)濾、沉淀等措施對(duì)其進(jìn)行深度挖掘和整合提升,形成具有本校特色的校園文化的“營(yíng)養(yǎng)基”。同時(shí)學(xué)習(xí)其他院校校園文化建設(shè)取得的成功經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,注意把外來(lái)文化“本土化”,最終形成自身的特色和風(fēng)格。

2.互動(dòng)與融合。高職院校應(yīng)通過(guò)多種形式將學(xué)院的科技文化產(chǎn)品傳輸、輻射給社會(huì),影響社會(huì)環(huán)境。經(jīng)常邀請(qǐng)社會(huì)上的專家、成功人士給師生作報(bào)告、開(kāi)講座,或組織學(xué)生到知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),與企業(yè)開(kāi)展文藝聯(lián)歡、舉行座談會(huì)等形式,實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的融合。使學(xué)生不僅在專業(yè)知識(shí)、技能上“零距離”上崗,更讓他們熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神,將來(lái)能盡快適應(yīng)社會(huì)角色。

3.研究與創(chuàng)新。高職校園文化的形成、發(fā)展和完善是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期不斷實(shí)踐、補(bǔ)充、創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過(guò)程。高職教育工作者只有不斷開(kāi)展研究,才能使校園文化建設(shè)在理論和實(shí)踐層面得到豐富和發(fā)展,才能全面創(chuàng)新校園文化,走出高職校園文化建設(shè)的特色之路。

(二)具體策略

1.重視精神文化建設(shè)

高職教育不能忽視校園文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。首先,要注重師生高尚道德地培養(yǎng)。除了德育教育,更要依賴于隱性的校園文化影響。其次,增強(qiáng)師生的凝聚力。努力營(yíng)造具有文化導(dǎo)向性的共同價(jià)值觀和校園精神,使個(gè)體的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮,學(xué)校整體效能最大限度地釋放。再次,體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,不論教師還是學(xué)生都應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,即教師具有“雙師性”,學(xué)生擁有“多證書”。因此,校園文化建設(shè)必須以能力培養(yǎng)為中心,大力開(kāi)展社會(huì)普查型、實(shí)踐型的校園文化活動(dòng),提高師生各方面的實(shí)踐能力。

2.精心物質(zhì)文化建設(shè)

建設(shè)高職特色的物質(zhì)文化,有許多事情可做。比如,校園內(nèi)的樓、路、燈、教室、實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備儀器、廣場(chǎng)等都可以人名、企業(yè)命名;樹(shù)木統(tǒng)一標(biāo)出它的特征、特性、樹(shù)齡;增加名人石雕、刻上帶有文化意義的文字等。這些文化可集中反映建校以來(lái)對(duì)學(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家或有過(guò)重要貢獻(xiàn)的人,按“藝術(shù)”精品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)。尤其是學(xué)校的?；铡⑿Ｓ?xùn)、校服、學(xué)報(bào)、校園網(wǎng)、學(xué)校產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品標(biāo)識(shí)、實(shí)訓(xùn)工具上的標(biāo)識(shí)等都可以印上無(wú)聲的校園文化,再配上校歌唱響校園文化。

3.切實(shí)制度文化建設(shè)

制度文化主要是指學(xué)校有形的規(guī)章制度和無(wú)形的行為規(guī)范。首先,要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹我國(guó)《高等教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,明確高職教育的性質(zhì)、方針、任務(wù)和基本原則,真正做到依法治教和以法治教。其次,要嚴(yán)格執(zhí)行《教育法》、《高等教育法》規(guī)定的高校各項(xiàng)管理制度。包括通過(guò)公正的人事安排、合理的利益分配、科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制,招生制度及畢業(yè)生的就業(yè)、學(xué)籍管理、高校教師和學(xué)生享有的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù),使整個(gè)管理工作、教學(xué)活動(dòng)都在法律的范圍內(nèi)進(jìn)行,形成和諧、融洽的人際關(guān)系,使個(gè)體的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮,學(xué)校整體效能最大限度地釋放。

4.具體行為文化建設(shè)

行為文化主要是指校內(nèi)師生員工的行為習(xí)慣、生活模式、各類群體活動(dòng)以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的校風(fēng)、班風(fēng)等。首先,要加強(qiáng)學(xué)校管理者形象的建設(shè)。學(xué)校管理者的工作作風(fēng)、行為方式與思想意識(shí)等,常常引導(dǎo)著校園文化的發(fā)展方向;其次,要加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。教師的政治思想、道德品質(zhì)、修養(yǎng)水平、治學(xué)態(tài)度、人際交往方式、日常生活及行為習(xí)慣等,都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;再次,要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。社團(tuán)的心理氣氛、價(jià)值取向、思維方式、生活方式及行為方式等,實(shí)際上是“群體文化”的表現(xiàn),我們必須予以必要的指導(dǎo)、協(xié)調(diào),使其健康成長(zhǎng)。

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