姚桂英

《全日制義務教育課程標準》（以下簡稱“課標”）在《前言》明確指出：“當今世界人口、資源、環(huán)境問題日益突出?！边@三者已成為當今世界面臨的重大課題。

地理作為一門研究地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學，有責任、有義務喚醒學生及全人類環(huán)境保護的意識，努力探索一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)性發(fā)展的道路”。

“課標”明確提出：“地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課，兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)?！彪m然說是“必修課程”，但是目前并未列入中考考試科目，在基礎教育階段，部分地區(qū)素質(zhì)教育尚未真正積極推行，而在應試教育仍然占據(jù)主導地位的今天，作為一名地理教師，對“課標”課程目標提出的“三維”目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，我覺得更應關注學生情感態(tài)度與價值觀的形成。

“課標”在情感態(tài)度與價值觀目標中提出四點：

1.初步形成對地理的好奇心和學習地理知識的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度和審美情趣。

2.關心家鄉(xiāng)的環(huán)境和發(fā)展，關心我國的基本國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

3.尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。

4.增強對環(huán)境、資源的保護和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣。

學生情感態(tài)度和價值觀的形成非常重要。面對日益惡化的自然環(huán)境，作為地理教師有責任喚醒學生的環(huán)境保護意識。學生一旦形成這種情感，自然就會主動去掌握地理知識和技能，重視學習的過程，講究科學的學習方法。

那么，如何喚醒學生的環(huán)境保護意識呢？環(huán)境與人的生存息息相關，因此教學中應從學生身邊談起，密切聯(lián)系實際，讓學生意識到環(huán)境保護的重要。

一、自然環(huán)境的惡化導致人們對家園和故土情感程度的降低

眾所周知，優(yōu)美的環(huán)境會使人產(chǎn)生親近感和信賴感。可現(xiàn)實是，潔凈而優(yōu)美的自然風景越來越少：空氣、土壤的變質(zhì)，森林綠色的銳減，河流、海洋的污染，野生動物的瀕危，赤潮、旱澇、酸雨、沙塵暴、泥石流的侵襲，化學性疾病的泛濫……“垃圾”無所不在地充斥我們的視野，幾乎成了一種普遍的生態(tài)標志。有幾個數(shù)字更能說明問題：中國的荒漠化面積已占國土面積的28%；人均水資源量不及世界人均值的1／4；森林占有量僅1／5；全球15個污染最重的城市13個在亞洲，而亞洲最大的污染地又首推中國；我國動物中的15%、植物中的20%瀕臨滅絕，世界公認的640個瀕危野生物種，中國占了156個……當代人對地球資源的過量使用和消耗，已損害和危及了子孫后代生存的利益和發(fā)展權利，為了保證子孫后代生存和發(fā)展的利益不受侵害，我們必須讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展的思想觀點，改變生活和經(jīng)濟發(fā)展模式，利用現(xiàn)代科技成果保護生態(tài)，治理污染，促進環(huán)境資源的可持續(xù)利用。

我們有很多的高科技產(chǎn)業(yè)和高效經(jīng)濟類專業(yè)，可從事環(huán)保生態(tài)研究的機構(gòu)與人才寥寥無幾。有資料表明，世界上的野生動物（尤其是珍稀類）消費地在亞洲，尤其以香港、廣東、臺灣為盛。

二、惡化的更有人間機制、社會游戲規(guī)則和人生競爭環(huán)境

我們不能不承認，當今中國，雖然生產(chǎn)力鍛造了物質(zhì)的空前繁榮，身體的居住空間亦不斷得以擴大，但精神的居住環(huán)境卻常常是迷茫、低回、狹仄的。

有一個現(xiàn)象頗說明問題：盡管我們有數(shù)不清的“楷模”，盡管不停地宣傳和呼吁“奉獻精神”，盡管職能部門煞費苦心地組織各種“志愿服務”、“愛心工程”，但在環(huán)保、公共衛(wèi)生、職業(yè)信譽、文明習慣、公益支出、義務捐款等方面，我們反映出的公民道德水平和自覺意識仍有許多差距。

其實，這不僅僅是個倫理水平問題，更包含著個體對生活的感激和回報，乃至內(nèi)心情感和道德能量向外界的自然轉(zhuǎn)化。

這就是我們目前面臨的自然的和人文的生存環(huán)境。講目前的現(xiàn)狀意在激發(fā)學生“國家興亡，匹夫有責”的憂患意識，養(yǎng)成“求真求實的科學態(tài)度”。地理不僅是自然的，更是人為的，我們引導學生樹立環(huán)保意識，提倡獻愛心，提升道德水平的前提只有一個：給人類一個能夠生存和發(fā)展的空間，還子孫后代一個清潔、秀美、富饒的地球，這是地理教師義不容辭的責任。