袁　超

摘要： 興趣是最好的老師。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用新的教學(xué)理念，制定行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，努力提高課堂效率，為成功學(xué)習(xí)生物打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng) 興趣 提高 效率

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

提高課堂效率，就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂亮起來(lái)，調(diào)動(dòng)各種手段，培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，去挖掘，去研究，去總結(jié)，從而獲得快樂(lè)，提升能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率呢？我認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面人手：

一、建立民主平等的情感氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，使師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧，就要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，才能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流，以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感受到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，若師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生則會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，那么，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實(shí)際。

生物教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)由課本向生活的轉(zhuǎn)變。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，把課本生物變成生活生物，為學(xué)生提供感興趣的生活事例和可操作的生活材料，讓學(xué)生在特定的活動(dòng)中充分感受體驗(yàn)，使抽象的問(wèn)題生活化。例如在講“蛋白質(zhì)代謝途徑”時(shí)，我先講了這樣一件生活小事：許多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實(shí)這是不對(duì)的，牛奶的營(yíng)養(yǎng)都浪費(fèi)了。正確的做法應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶。這樣一講，學(xué)生馬上來(lái)了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對(duì)呢？然后教師引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問(wèn)題，空腹喝牛奶，其營(yíng)養(yǎng)成分（氨基酸）到哪里去了呢？作為能源物質(zhì)被分解以提供各項(xiàng)生命活動(dòng)所需的能量，那么如果先吃點(diǎn)面包情況又怎樣呢？這時(shí)候能量就可以由面包（糖類(lèi)）氧化分解來(lái)提供，氨基酸則可以用來(lái)合成各種組織蛋白、酶或通過(guò)氨基轉(zhuǎn)換作用形成新的氨基酸被人體利用。這樣一講，學(xué)生就恍然大悟，既增長(zhǎng)了生活常識(shí)，同時(shí)對(duì)蛋白質(zhì)代謝的途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學(xué)生的生活，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)激趣。

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時(shí)教師不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，而要向他們提供問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，并由學(xué)生自己收集證據(jù)，從而有所發(fā)現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、探究，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流與合作，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，以賽促趣。

中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理特強(qiáng)，將“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引入生物教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對(duì)此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的隨機(jī)分組為單位，課堂提問(wèn)或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開(kāi)，答對(duì)的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，樹(shù)立了學(xué)生顯示自我、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的意識(shí)，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異?；钴S，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，有利于鞏固知識(shí)，提高效率。

三、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課的學(xué)科特色

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力

生物課往往容易走上“滿堂灌”的老路。這樣的課當(dāng)然是不受學(xué)生歡迎的，更激不起學(xué)生的興趣，要改變這種狀態(tài)，應(yīng)該多給學(xué)生一些講的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。我們?cè)谥v授一堂課的新課內(nèi)容之前一般要復(fù)習(xí)前一堂課講的內(nèi)容，這就可以叫學(xué)生自己上來(lái)講，上臺(tái)講的學(xué)生當(dāng)然神經(jīng)緊張興奮，下面的學(xué)生的注意力也會(huì)高度集中起來(lái)，隨著講臺(tái)上學(xué)生的講述，一同回顧前一節(jié)課的內(nèi)容，一旦有錯(cuò)，下面的學(xué)生馬上會(huì)幫他糾正過(guò)來(lái)，這樣學(xué)生的注意力集中了，復(fù)習(xí)的效果也會(huì)很好。對(duì)于有些比較典型的，概念易混淆易錯(cuò)的題目，可以叫持有不同意見(jiàn)的學(xué)生各抒己見(jiàn)，擺出自己的觀點(diǎn)和理由，在共同的探討中得出正確的結(jié)論。

五、采用多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

教師首先要改變過(guò)去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在評(píng)價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評(píng)價(jià)向全面的包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等各方面的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如，可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、能否根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動(dòng)中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛(ài)等。在評(píng)價(jià)方法上，要從以考試測(cè)驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過(guò)程。在評(píng)價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的功能轉(zhuǎn)變。

總之，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，利用新的教育理念，努力提高課堂效率，是學(xué)好生物的重要保證。