邱小琮

摘要： 《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等研究中重要而不可缺少的工具，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。文章作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行了一些改革的嘗試和探索，并提出了自己的見(jiàn)解，以期提高《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)健詞： 《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》 教學(xué)改革 改革與探索

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生物科學(xué)研究中的應(yīng)用，它不僅給我們提供了如何正確地設(shè)計(jì)科學(xué)試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)的方法，而且提供了如何正確地整理、分析數(shù)據(jù)，得出客觀、科學(xué)結(jié)論的方法。它是生物科學(xué)等專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程體系建設(shè)對(duì)生物科學(xué)、植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)十分重要，是從事生物生產(chǎn)、育種試驗(yàn)研究的工具性課程。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解有關(guān)生物統(tǒng)計(jì)的基本概念以及參數(shù)的意義，掌握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和生物試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，建立和鞏固專(zhuān)業(yè)思想。

在專(zhuān)業(yè)發(fā)展、大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育等教學(xué)改革方面，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是一門(mén)十分重要的課程，具體體現(xiàn)在：（1）可提高學(xué)生從必然性推理到或然性推理的歸納推理能力；（2）可提高學(xué)生的科研能力，使學(xué)生明白試驗(yàn)研究前、中和后的主要目的和任務(wù)，以及怎樣提高試驗(yàn)的精度，為畢業(yè)論文以及今后參加科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)；（3）可提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，我們對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行了幾項(xiàng)改革探索。

1 .教學(xué)內(nèi)容的改革與探索

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》主要講述五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）介紹科學(xué)研究基本過(guò)程、試驗(yàn)方案制定和試驗(yàn)誤差及其控制，講述生物試驗(yàn)的誤差來(lái)源和控制誤差的技術(shù)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施規(guī)則；（2）介紹研究對(duì)象總體的理論分布、統(tǒng)計(jì)數(shù)的抽樣分布及統(tǒng)計(jì)數(shù)的理論概率；（3）講述統(tǒng)計(jì)推斷的基本方法、平均數(shù)比較的u測(cè)驗(yàn)和t測(cè)驗(yàn)、F測(cè)驗(yàn)和x²測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用，包括計(jì)量數(shù)據(jù)的方差分析和計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；（4）方差分析的應(yīng)用，介紹單因素、多因素試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析；（5）二變量直線(xiàn)回歸和相關(guān)分析。該課程的知識(shí)和分析問(wèn)題的方法是科研工作者必須掌握和熟練運(yùn)用的。因此在教學(xué)實(shí)踐中，描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)即資料的整理和描述應(yīng)重點(diǎn)講授連續(xù)性資料的整理方法；推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)即理論分布、t檢驗(yàn)、x²檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)，重點(diǎn)講授正態(tài)分布的概率計(jì)算方法和對(duì)各種資料的檢驗(yàn)方法，特別是資料的類(lèi)型與相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析方法的聯(lián)系，使學(xué)生能掌握根據(jù)不同資料正確選擇使用統(tǒng)計(jì)分析方法的能力，并且能夠根據(jù)所掌握的知識(shí)和技能分析具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和材料，得出較為客觀和準(zhǔn)確的結(jié)果；對(duì)于回歸、相關(guān)分析則主要介紹一元回歸、相關(guān)分析的基本思想和分析方法，計(jì)算方法、過(guò)程留給學(xué)生自學(xué)，多元分析則要求學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)；試驗(yàn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)講清試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，并結(jié)合實(shí)際講清不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想和設(shè)計(jì)方法，對(duì)試驗(yàn)所得資料的分析方法則要求學(xué)生自學(xué)。

2. 教學(xué)方法、手段的改革與探索

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理論性相對(duì)較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥和抽象，教學(xué)方法單一必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要想真正建立起先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，只有通過(guò)系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，借助于現(xiàn)代化媒體技術(shù)，采取各種有效的教學(xué)方法。因此在教學(xué)中就要求由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思路上來(lái)，突出以學(xué)為主，堅(jiān)持以啟發(fā)誘導(dǎo)為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展思維活動(dòng)，緊緊圍繞學(xué)的需要組織教學(xué)。課內(nèi)以課堂理論講授為主，重點(diǎn)讓學(xué)生弄懂基本原理；習(xí)題討論主要運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行分析，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握具體計(jì)算方法和分析；教學(xué)中可適當(dāng)安排一些討論課，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》概念多、公式多，統(tǒng)計(jì)計(jì)算過(guò)程煩瑣乏味，如果在課堂上用板書(shū)的形式進(jìn)行演算，既浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，又容易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維疲勞。多媒體課件具有圖文并茂的特點(diǎn)，在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中若能應(yīng)用好多媒體，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可加深學(xué)生的理解和記憶，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，明顯提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的效果與課件的設(shè)計(jì)和制作水平關(guān)系密切，課件應(yīng)在重視教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的，切忌完全復(fù)制教材上的內(nèi)容，而是必須突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，這就需要教師對(duì)所要講解的內(nèi)容理解透徹，具備熟練的多媒體創(chuàng)作和使用技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)分析方法，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要經(jīng)常注意來(lái)自學(xué)生的信息反饋，不斷地進(jìn)行課件的更新。多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷地更新知識(shí)，為教學(xué)積累素材。

2.2 統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用

目前廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)軟件主要有SAS、SPSS，國(guó)產(chǎn)的優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)軟件有DPS，此外Excel軟件提供了較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析功能和統(tǒng)計(jì)繪圖功能，易學(xué)易用，筆者在教學(xué)過(guò)程中穿插介紹Excel的一些統(tǒng)計(jì)功能，如Excel的一些常用統(tǒng)計(jì)函數(shù)及統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，以及常用統(tǒng)計(jì)圖表的繪制，并要求學(xué)生能夠掌握并熟練運(yùn)用，取得了較好的教學(xué)效果。對(duì)具體資料的統(tǒng)計(jì)分析，一些常用的統(tǒng)計(jì)分析方法如t檢驗(yàn)、x²檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)回歸分析、多元相關(guān)回歸分析等均有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)分析軟件，教學(xué)中只需給學(xué)生介紹基本思想和基本原理，要求學(xué)生盡量考慮用計(jì)算機(jī)來(lái)完成，把學(xué)生從大量的計(jì)算中解脫出來(lái)使之集中精力去學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本思想、方法及其實(shí)際應(yīng)用。

2.3 理論聯(lián)系實(shí)際

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)并不是為了讓學(xué)生掌握一些知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)，樹(shù)立統(tǒng)計(jì)的觀念、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決生物學(xué)研究的問(wèn)題才是這門(mén)課程的最終目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，特別要注意將純理論的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，必須與專(zhuān)業(yè)實(shí)際聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才不會(huì)使本課程的教學(xué)顯得空洞，才不會(huì)脫離生產(chǎn)實(shí)際，才能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3. 考核方式的改革與探索

考核是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查的重要方法，恰當(dāng)?shù)目己藢?duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練具有引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)的作用。傳統(tǒng)的筆試中學(xué)生要把大量的時(shí)間花在數(shù)學(xué)計(jì)算上，而不能全面考查學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握和應(yīng)用情況。為了對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)與管理，也為了客觀準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)和能力，進(jìn)行考試改革是必要的。

為了更好地發(fā)揮考試的功能，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中針對(duì)過(guò)去把書(shū)面考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段這一應(yīng)試教育現(xiàn)象，實(shí)行考知識(shí)與考方法相結(jié)合，考理論與考應(yīng)用相結(jié)合，建立了從學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)練習(xí)、期中考試到期末考試，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，確保對(duì)影響學(xué)生應(yīng)用能力形成的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面測(cè)試，從重“知識(shí)”逐步走向重“能力”，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)和提高。

通過(guò)以上三個(gè)方面的改革嘗試和探索，從各屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的比較分析看，已收到了一定的成效，使學(xué)生體會(huì)到了該課程的重要實(shí)用價(jià)值，初步樹(shù)立了統(tǒng)計(jì)理念，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為生命科學(xué)學(xué)科中重要而特殊的一門(mén)工具課程，要教好這門(mén)課，還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步的探究，在以后的教學(xué)中，還需要繼續(xù)鉆研統(tǒng)計(jì)理論，探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)體系，從而全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］李春喜，姜麗娜，邵云等.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)（第三版）［M］.北京：科學(xué)出版社，2005.

［2］貴州農(nóng)學(xué)院主編.生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)（第二版）［M］.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，1999.

［3］劉光祖.概率論與應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［4］杜榮騫.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2002.

［5］胡德海.教育學(xué)原理〔M］.蘭州：甘肅教育出版社，1998.

［6］鄭勛燁，劉慧芳，邢永麗.“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教法初探［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2005，（3）：58-59.

［7］李玉閣.“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)初探［J］.生物學(xué)雜志，2006，23（5）：52-54，61.

［8］雷振山，李躍偉，孫慕芳等.高職高專(zhuān)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2006，（1）：42-43.

基金項(xiàng)目：寧夏大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（NDJ200670）