姚大偉

摘要：邢臺(tái)市農(nóng)村中小學(xué)在全市學(xué)校總數(shù)中占80％以上，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀；農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，深受以下兩方面因素的制約：教師因素和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因素。扭轉(zhuǎn)邢臺(tái)市中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，保障藝術(shù)教育行政法規(guī)的貫徹落實(shí)，其次，落實(shí)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變音樂(lè)教學(xué)理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)，第三，加快教師隊(duì)伍優(yōu)化進(jìn)程，定期舉辦中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)比及音樂(lè)教師技能比賽等活動(dòng)，第四，地方所屬高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育加強(qiáng)聯(lián)系，密切合作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀對(duì)策

邢臺(tái)市農(nóng)村中小學(xué)在全市學(xué)?？倲?shù)中占絕大多數(shù)，尤其是中學(xué)，高達(dá)80％以上，為此，農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的狀況直接關(guān)系到整個(gè)邢臺(tái)市音樂(lè)教育的質(zhì)量。筆者對(duì)我市中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)我市中小學(xué)現(xiàn)狀提出了改變我市中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策。

一、通過(guò)調(diào)研，將我市中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)如下：

1音樂(lè)教師尤其是兼職教師從教能力較差，責(zé)任心不強(qiáng)，上課形式單一，缺乏自我提高意識(shí)；

2教學(xué)設(shè)施缺乏，音樂(lè)教育的投入嚴(yán)重不足；

3音樂(lè)課不開(kāi)設(shè)或者被擠占情況嚴(yán)重；

4農(nóng)村中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)意義缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

二、制約基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的重要因素分析。農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，深受以下兩方面因素的制約：教師因素和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因素

1教師因素分析：首先是學(xué)歷層次較低，其次專業(yè)素質(zhì)不高。

據(jù)調(diào)查顯示，邢臺(tái)市基礎(chǔ)音樂(lè)教育的師資主要來(lái)源于邢臺(tái)學(xué)院音樂(lè)系和原威縣師范學(xué)校的音樂(lè)班。

目前邢臺(tái)市音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的中小學(xué)音樂(lè)教師人數(shù)共有1003人，這些音樂(lè)教師絕大多數(shù)集中在城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而中小學(xué)校的總數(shù)為3284所，農(nóng)村中小學(xué)2522所。由此推斷，有近2／3以上的農(nóng)村中小學(xué)校尤其是小學(xué)缺乏具有專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的音樂(lè)教師，教師的資源缺口相當(dāng)嚴(yán)重。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前在崗的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師除少量音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)之外，現(xiàn)任的專職和兼職教師絕大多數(shù)是在學(xué)校要求學(xué)歷達(dá)標(biāo)的情況下，通過(guò)自學(xué)考試渠道以函授的方式獲得專業(yè)畢業(yè)資格，由于自學(xué)考試主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)的方式。集中面授時(shí)間為每年的寒暑假，而音樂(lè)教育專業(yè)中的技能課程，如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等基本技能的學(xué)習(xí)需在專業(yè)教師在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練才能掌握，課時(shí)的嚴(yán)重不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證，因而，這一部分教師中存在著僅有“學(xué)歷”而無(wú)相關(guān)“能力”的現(xiàn)象，使得教師在授課過(guò)程中，基本知識(shí)和技能出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率大大增加，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)水平的提高，成為制約中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要因素之一。

2領(lǐng)導(dǎo)因素分析

在調(diào)研過(guò)程中，我們除進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查外，還廣泛與中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師和學(xué)生進(jìn)行座談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不夠，認(rèn)為音樂(lè)課程可有可無(wú)，他們的主要精力放在如何提高學(xué)校的升學(xué)率上，對(duì)音樂(lè)教師如何授課，教學(xué)效果如何不予重視。學(xué)校升學(xué)率上不去，就難以生存，不影響升學(xué)率的科目理所當(dāng)然要“靠邊站”，這幾乎是所有基層領(lǐng)導(dǎo)的“共識(shí)”。為此，在省市教育管理部門進(jìn)行的“九年義務(wù)教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”工作中，不符合要求的學(xué)校想出了多種對(duì)策進(jìn)行應(yīng)付：沒(méi)有音樂(lè)課的重新制定課程表，沒(méi)有音樂(lè)教師的臨時(shí)指定教師擔(dān)任，沒(méi)有教材、器材的通過(guò)租賃或相互借用解決等等，驗(yàn)收過(guò)后，一切照舊。談及應(yīng)付檢查的種種措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有種種的苦衷，教育投入的嚴(yán)重不足和應(yīng)試教育的大潮流是他們必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題；談及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，音樂(lè)教師有種種的苦衷；可是，我們廣大中小學(xué)的學(xué)生長(zhǎng)期得不到良好音樂(lè)教育的苦衷又向誰(shuí)去訴說(shuō)呢!

三、扭轉(zhuǎn)邢臺(tái)市中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的改革對(duì)策

1加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，保障藝術(shù)教育行政法規(guī)的貫徹落實(shí)

音樂(lè)藝術(shù)作為人類文化的重要組成部分。以其自身的藝術(shù)魅力在人類歷史的發(fā)展進(jìn)程中，起著獨(dú)特的、不可替代的作用。他以音響的形式承載著歷史和文化，傳遞著人類豐富的精神文明，伴隨著歷史的風(fēng)云變幻，抒發(fā)著時(shí)代的喜怒哀樂(lè)。音樂(lè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，在不同的歷史時(shí)期，對(duì)塑造人的心靈，培養(yǎng)高尚情操，啟迪智慧，完善品質(zhì)起著獨(dú)特的教化作用。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，面首先是人的教育”。對(duì)于教育者而言，尤其是對(duì)普通中小學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)者而言，對(duì)音樂(lè)教育的重要作用的認(rèn)識(shí)很大程度上影響著其對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。但在應(yīng)試教育大潮的沖擊之下，學(xué)校教育的核心工作是片面追求升學(xué)率，分?jǐn)?shù)成了衡量教育水平高低的砝碼，“分兒、分兒，學(xué)生的命根兒”!因而，在中考、高考(專業(yè)院校的考試除外)中，凡是考試內(nèi)容不涉及的——音樂(lè)、美術(shù)、體育自然成了“小三門”而倍受冷落，致使基礎(chǔ)音樂(lè)教育長(zhǎng)期得不到重視。這種“唯分?jǐn)?shù)是圖”的甄別人才方式，極大的制約了學(xué)生的正常和全面發(fā)展，產(chǎn)生了為數(shù)不少的“高分低能”者。這種低能不僅僅是實(shí)際工作能力、實(shí)際自下而上能力等的欠缺，更有社會(huì)道德意識(shí)以及做人美德的喪失，其對(duì)社會(huì)的危害是顯而易見(jiàn)的，基礎(chǔ)教育過(guò)分功利化的現(xiàn)狀使得基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展舉步維艱。

為此，要想改變基礎(chǔ)音樂(lè)教育的處境，基礎(chǔ)音樂(lè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者必須提高思想認(rèn)識(shí)水平，各地教育管理部門應(yīng)采取相應(yīng)措施對(duì)中小學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任等基層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。以提高對(duì)藝術(shù)教育的全面認(rèn)識(shí)，更新辦學(xué)理念，從全面的、發(fā)展眼光來(lái)看待教育，轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為“音樂(lè)課可有可無(wú)”的錯(cuò)誤觀念，從而自學(xué)擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的重任。藝術(shù)教育的職能部門要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，經(jīng)常深入到基層，定期進(jìn)行檢查，既要明察，又要暗訪，對(duì)那些藝術(shù)教育的開(kāi)展不符合要求的學(xué)校，要限期整改，并盡可能幫助其解決實(shí)際困難；對(duì)音樂(lè)教育長(zhǎng)期得不到重視，不開(kāi)或隨意停開(kāi)音樂(lè)課的學(xué)校，應(yīng)追究其領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。只有這樣，才能保證藝術(shù)教育的行政法規(guī)能夠得以順利地貫徹和落實(shí)，從而有效地杜絕上有政策、下有對(duì)策弄虛作假、蒙混過(guò)關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生。因此，各地藝術(shù)教育職能部門的有效監(jiān)督與中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)?nèi)在自覺(jué)意識(shí)的有機(jī)結(jié)合，才能保證“政鄰暢通”，從而為基礎(chǔ)音樂(lè)教育的良性發(fā)展提供必要的保障。

2落實(shí)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)。更新音樂(lè)教學(xué)理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)

各地藝術(shù)教育的職能管理部門應(yīng)加大落實(shí)新課標(biāo)的工作力度，對(duì)在職音樂(lè)教師采用市級(jí)、縣級(jí)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)三級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合的形式，切實(shí)做到讓每一位音樂(lè)教師都了解新課標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程的本質(zhì)和價(jià)值，樹(shù)立“人本位”的課程觀，關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度和需要，突出整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性、綜合性、審美性、創(chuàng)造性；改變教師“知識(shí)本位”的教學(xué)可憐相，將審美的感受和體驗(yàn)貫穿教學(xué)的始終。只有樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，才能自覺(jué)地調(diào)整教學(xué)思路、切實(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育投入嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，應(yīng)鼓勵(lì)教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，教師的刻苦敬業(yè)和勇于創(chuàng)新意識(shí)，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的巨大財(cái)富。引導(dǎo)教師自己動(dòng)手，利用現(xiàn)有的一切可以利用的材料與學(xué)生一起制作簡(jiǎn)易的樂(lè)器。如利用廢舊紙盒、飲料瓶、小鈴鐺等制做出簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，配合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)和伴奏等等。這樣，一方面使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)于生活的聯(lián)系，又感受到了音樂(lè)的美感和樂(lè)趣，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，一味地抱怨現(xiàn)狀的不足，莫不如由自身做起，積極地動(dòng)腦筋想辦法，通過(guò)努力，積極改變現(xiàn)狀。一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課，不一定必須借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，而一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師，必須是懂得音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律，明確教師職責(zé)，熱愛(ài)教育事業(yè)，有著高尚情操和完善品質(zhì)的人。在目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀相對(duì)落后的情況下，發(fā)揚(yáng)“有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，只有這樣，我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展才有希望。

3加快教師隊(duì)伍優(yōu)化進(jìn)程，定期舉辦中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)比及音樂(lè)教師技能比賽等活動(dòng)

教育改革中最核心的因素是教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施者一教師，成敗的關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。針對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次不高，專業(yè)技能不夠全面的情況，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，并為教師參加各種教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)綠燈。對(duì)確實(shí)不具備音樂(lè)教師素質(zhì)者，應(yīng)量才而用，勸其轉(zhuǎn)崗，并考察引進(jìn)專業(yè)音樂(lè)人才，以保障音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。為此，各地方相關(guān)職能部門除對(duì)教師的日常教學(xué)規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)外，應(yīng)定其舉辦中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)優(yōu)活動(dòng)及音樂(lè)教師技能比賽活動(dòng)，制定出相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為評(píng)價(jià)音樂(lè)教師教學(xué)能力的一部分內(nèi)容。對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人及學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是對(duì)教師個(gè)人，應(yīng)明確規(guī)定其獲得的獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校評(píng)先評(píng)優(yōu)中應(yīng)得到的傾斜和照顧標(biāo)準(zhǔn)，以形成有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)現(xiàn)有任職教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神，提高從教能力，挖掘現(xiàn)有教育資源中最活躍、最有潛力的因素，積極推進(jìn)教育改革前進(jìn)的步伐，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4地方所屬高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育加強(qiáng)聯(lián)系，密切合作

高師音樂(lè)教育應(yīng)進(jìn)一步明確為基礎(chǔ)音樂(lè)教育思想，徹底扭轉(zhuǎn)盲目向?qū)I(yè)音樂(lè)院?？待R，課程設(shè)置偏深、偏難，過(guò)分注重學(xué)科本位，缺乏學(xué)科之間的整合與聯(lián)系等狀況，應(yīng)結(jié)合中小學(xué)實(shí)際教學(xué)需要，以提高學(xué)生未來(lái)從業(yè)能力為主要方向，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從調(diào)整課程設(shè)置人手，突出師范性、基礎(chǔ)性、全面性、實(shí)用性；進(jìn)一步加強(qiáng)教育類課程的課時(shí)比例，重視專業(yè)技術(shù)與專業(yè)理論的基礎(chǔ)性，增加專業(yè)選修課及民族民間音樂(lè)等的內(nèi)容，拓展學(xué)生多方面的能力和文化修養(yǎng)，注重所學(xué)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)“一專多能”的實(shí)用型人才。同時(shí)，高師音樂(lè)教育專業(yè)的師生應(yīng)主動(dòng)深入到基礎(chǔ)教育第一線，了解當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育現(xiàn)狀，與相關(guān)教育職能部門一道，協(xié)助解決有關(guān)在職音樂(lè)教師培訓(xùn)、基礎(chǔ)課程建設(shè)及評(píng)價(jià)等的任務(wù)。通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的形式，與基礎(chǔ)音樂(lè)教育保持長(zhǎng)期、密切的聯(lián)系，形成育人與用人的良性需求機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)地方院校服務(wù)于地方的宗旨，為提高全民的音樂(lè)文化素質(zhì)服務(wù)。

總之，根據(jù)我市目前中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生等各方面力量，讓音樂(lè)為傳承我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揮最大的作用，讓音樂(lè)成為學(xué)生成長(zhǎng)、成才的催化劑，讓音樂(lè)教育為推進(jìn)邢臺(tái)市基礎(chǔ)教育、學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)揮最大作用。