王治勝

新教材要運(yùn)用新教法，否則，無(wú)異于“穿新鞋，走老路”，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，反而成了提高學(xué)生素質(zhì)的絆腳石。面對(duì)九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教科書(shū)，教師們普遍認(rèn)為這是一套運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，自主探索教學(xué)模式的好教材。那么，如何依據(jù)新教材的特點(diǎn)，改革過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行教法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢?筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探索。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙引入新課

新教材在引人數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，采取從實(shí)際問(wèn)題情境人手的方式，突出素材的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。然后，在現(xiàn)實(shí)素材的基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)概念，掌握解決問(wèn)題的技能和方法。

依據(jù)新教材的特點(diǎn)和新課程理念，教師在開(kāi)始上課時(shí)，要改變過(guò)去所運(yùn)用的前提測(cè)評(píng)為創(chuàng)設(shè)情境。即要求教師不僅是在教學(xué)新知識(shí)前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和能力進(jìn)行診斷，針對(duì)所存在的缺陷給予補(bǔ)償。更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，最大限度的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快地投入到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。

二、放手讓學(xué)生自學(xué)，教師當(dāng)好“導(dǎo)演”

新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境和機(jī)會(huì)，適當(dāng)編排應(yīng)用題，探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，如：“觀察與思考”、“做一做”、“大家談?wù)劇钡取０l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，自主探究實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)學(xué)生在探究中出現(xiàn)疑問(wèn)或偏差時(shí)，教師要及時(shí)啟發(fā)并引向深入，即教師是“引導(dǎo)者”。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，以使每一位學(xué)生都成為成功者，即教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論、自我修正錯(cuò)誤。要充分利用教材，按照教材中的提示和問(wèn)題，積極動(dòng)腦和動(dòng)手，完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采用小組互助的形式，提倡會(huì)者為師，展開(kāi)討論，互幫互助，完成目標(biāo)。凡是學(xué)生能看懂的，讓學(xué)生自己看；凡是學(xué)生能做到的，讓學(xué)生自己做；凡是學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)；始終不要忘記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

新教材內(nèi)容的編寫(xiě)，堅(jiān)持把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)又具有彈性，編入一些選學(xué)內(nèi)容，如“讀一讀”、“課題學(xué)習(xí)”等，滿足提高學(xué)生的需要，使得不同水平的學(xué)生都得到發(fā)展。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性、使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合不同水平學(xué)生的實(shí)際情況，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，以適合每一類學(xué)生的需要，接近每一位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，“跳一跳，能拿到”。而不被教學(xué)目標(biāo)所壓倒。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以在解題的速度與準(zhǔn)確率，一題多解和知識(shí)的綜合應(yīng)用等方面加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)，提升素質(zhì)；也可以讓他們自己閱讀“讀一讀”、“課題學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生能“吃飽”。避免出現(xiàn)“一刀切”。例如，學(xué)過(guò)了“正數(shù)和負(fù)數(shù)”后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，引進(jìn)負(fù)數(shù)以后，我們學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些?如何分類?這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生不但有了“用武”之地，而且也巧妙地引入了下節(jié)課的自學(xué)之中?？傊?，因材施教讓不同的學(xué)生有不同的要求，獲得不同的發(fā)展。

四、進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

新教材在敘述數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景，將背景材料與數(shù)學(xué)模型融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又將有關(guān)的數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用等內(nèi)容編為“讀一讀”。讓學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

過(guò)去的數(shù)學(xué)教材往往科學(xué)性有余，而趣味性不夠。教師教學(xué)只重視知識(shí)傳授，而忽視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就變得枯燥無(wú)味。而新教材突出了數(shù)學(xué)文化知識(shí)，再配以教材中的提示，如“觀察與思考”、“一起探究”、“大家談?wù)劇?、“做一做”等，沒(méi)有了強(qiáng)迫命令，卻提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要充分運(yùn)用這些內(nèi)容，并且在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)去。如著名的“黃金分割”有很多應(yīng)用，教師就可以列舉一二，“拋磚引玉”，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使數(shù)學(xué)課堂既嚴(yán)肅緊張，又生動(dòng)活潑。

五、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

新教材中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用占有適當(dāng)?shù)牡匚?，有利于學(xué)生理解概念，自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)。鄧小平同志說(shuō)過(guò)，“教育要面向現(xiàn)代化”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把抽象的內(nèi)容具體化，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，

例如，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的教學(xué)，就可以制成課件，把拋物線的平移規(guī)律展示出來(lái)，既形象具體，又省時(shí)省力，學(xué)生也有興趣，從而提高了教學(xué)效率。

總之，新教材要求運(yùn)用新教法。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮教材的作用，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，避免出現(xiàn)只把教材作為留作業(yè)的工具的現(xiàn)象。