孫海軍

所謂創(chuàng)造性思維,就是一種特殊的思維形式,也稱作創(chuàng)造性的問題。體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維是指在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新、創(chuàng)編等。例如,自編自導(dǎo)的游戲、舞蹈等均屬于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維運用于體育教學(xué)中,不僅可以提高課堂氣氛,而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

一、體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的作用

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)造過程的實質(zhì)是在新舊組合的基礎(chǔ)上,改造現(xiàn)有的經(jīng)驗和職能。創(chuàng)造會導(dǎo)致建立某種東西。創(chuàng)造活動就是創(chuàng)新活動,創(chuàng)新就是提出新觀點、新辦法、新主張、新動作組合等。在體育教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生的積極性,教師隨時都在變化教學(xué)方法、教學(xué)手段。如在籃球教學(xué)中,應(yīng)該是先教傳接球、移動、運球等個人技術(shù),然后教技戰(zhàn)術(shù)及教學(xué)比賽,而有的體育教師進(jìn)行改革,先進(jìn)行教學(xué)比賽及個人技戰(zhàn)術(shù),從中引出個人技術(shù),讓學(xué)生知道基本的技術(shù)動作的重要性,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動起來了。

2.可以使學(xué)生個性得到充分發(fā)揮

傳統(tǒng)體育教學(xué)讓學(xué)生處于“教者發(fā)令,學(xué)者適應(yīng),身順而心違”的狀態(tài),不能很好地激發(fā)創(chuàng)造性思維成果,沒有能充分發(fā)揮體育動作技術(shù)特點,充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。因此,以學(xué)生為主體,可以使學(xué)生個性得到充分發(fā)揮,不再出現(xiàn)“喜歡體育運動,不喜歡體育課”的現(xiàn)象。

二、體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的激發(fā)

1.倡導(dǎo)創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)方式

(1)探索性學(xué)習(xí)法。即先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新動作技術(shù)時發(fā)現(xiàn)問題,然后帶著問題,與其他同學(xué)或教師共同討論技術(shù)動作難題,以啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生完成動作能力的一種教學(xué)方法。例如,在學(xué)習(xí)籃球雙手胸前傳接球動作技術(shù)時,體育教師不進(jìn)行講解示范,而是讓學(xué)生自己練習(xí),自己想辦法怎樣才能把球傳準(zhǔn)接穩(wěn),自己感知動作;然后教師提出問題,學(xué)生根據(jù)自己在練習(xí)中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行回答,確定解決問題的辦法。

(2)自編自導(dǎo)法。即讓學(xué)生在掌握一些基本技術(shù)動作的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編新動作的方法。其特點是可發(fā)揮學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的組織能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生結(jié)合體育項目特點編寫游戲,教師向?qū)W生介紹游戲的創(chuàng)編原則和方法后,讓學(xué)生自編自導(dǎo),教師再結(jié)合學(xué)生自編出來的幾種新方法來教學(xué)。

(3)實踐討論法。即在體育教學(xué)中,針對項目主要技術(shù)動作,讓學(xué)生在獨立觀察、思考、體會動作過程的基礎(chǔ)上,組織自主練習(xí)并進(jìn)行討論的方法。如:教學(xué)行進(jìn)間單手肩上投籃動作時,教師組織學(xué)生先練習(xí);分析投不到位的原因時,要給學(xué)生幾分鐘時間,讓學(xué)生交換看法,陳述不同見解,以加深學(xué)生對動作的理解,提高學(xué)生的自我實踐能力。

2.創(chuàng)造性思維課堂教學(xué)的策略

(1)激發(fā)興趣、領(lǐng)會動作技術(shù)。一個動作的完成關(guān)鍵要看用力特點和動作節(jié)奏等,教師在講解時應(yīng)注意有啟發(fā)性地提示相關(guān)因素,并用生動的語言作出形象的概括。如前滾翻——“像球一樣滾動”,就形象地總結(jié)出了動作的特點。教師應(yīng)要求學(xué)生運用生物力學(xué)原理領(lǐng)會動作的用力特點,減少多余動作的出現(xiàn);學(xué)生還要能用語言表達(dá)出來,做到既會做又會講,有利于動作的掌握。這樣能激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會動作原理,是學(xué)生形成思維和掌握動作的前提。

(2)鼓勵參與、體會動作技術(shù)。如教師在講解示范時,要求動作到位,姿勢美觀、大方,容易使學(xué)生形成良好的外部形象。同時結(jié)合直觀教具、圖解,讓學(xué)生自己參與并能模仿出來,加深其對動作的理解。讓學(xué)生通過直觀、具體的感知動作參與練習(xí)來體會。如學(xué)習(xí)前滾翻動作時,與已學(xué)過的滾動動作聯(lián)系起來,并分析相同點與不同點。

(3)加強練習(xí)、提高實踐能力。在教學(xué)過程中,要發(fā)展運動能力,學(xué)生只有自己參與運動實踐的學(xué)習(xí),并加強實踐運用,才能掌握基本技術(shù)和方法,提高實踐能力。例如籃球單手肩上投籃的學(xué)習(xí),要求學(xué)生先把腳步動作學(xué)會,即“一大二小三高跳”。要求學(xué)生做動作時要有節(jié)奏感,通過反復(fù)練習(xí)動作,相互比較、討論,最后糾正和完善動作。這樣有針對性地讓學(xué)生去觀察、比較,從而發(fā)現(xiàn)問題所在,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的參與度、想象力、判斷力,可以起到增強學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、開發(fā)學(xué)生思維的作用。各種技術(shù)技能的形成都需要高度的思維能力參與,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的身體訓(xùn)練,并結(jié)合身心去操作、體會,反復(fù)實踐。

總之,在體育教學(xué)實踐中激活學(xué)生的思維對體育教學(xué)來說十分重要,這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對動作技術(shù)的掌握,提高學(xué)生參與運動的熱情,而且有利于提高教學(xué)效果。

(作者單位:江蘇省海門實驗學(xué)校)