馬立紅

心理課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的重要途徑和載體。心理課是讓學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行心靈對話與交流的活動課。心理活動課的根本目的在于引領(lǐng)學(xué)生的心理融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行心理體驗(yàn)，進(jìn)而自我感悟、自我成長。在這一活動過程中教師的語言起著重要作用。語言是知識信息的載體，是連接師生心靈的橋梁，語言是教師完成使命，履行神圣職責(zé)的重要條件和基本手段。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上，決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

一、用充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生的課堂活動熱情

1、用充滿激情的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂

激情是個(gè)體內(nèi)心情感自然而充分的流露，這種情感是真實(shí)的、由衷的，而且又是感人至深、振奮人心的。教師激情的語言能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動；教師感人的言談能使學(xué)生擁有積極舒暢的學(xué)習(xí)心境；教師親切的話語能讓學(xué)生認(rèn)真思索，表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)所想。激情是教師必不可少的素質(zhì)。

良好的開端等于成功的一半。好的導(dǎo)入語就是一堂課良好的開端。 導(dǎo)入新課的語言要準(zhǔn)確精練，更要富有感染力。這樣才能產(chǎn)生吸引力，抓住人心，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的激情。

例如：《記憶解碼》一課。在熱身活動之后，教師說：“你想擁有驚人的記憶力？你想成為過目不忘的人嗎？今天智慧老人就帶來了四把記憶金鑰匙，只要用心參與活動大家就會得到這四把金鑰匙，就能夠打開記憶之門，成為記憶超人。大家有信心嗎？”在學(xué)生響亮的回答之后，大家情緒高昂的開始了這節(jié)課。

2、用充滿激情的語言引領(lǐng)學(xué)生開展活動

聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，心動神移；就像欣賞一首名曲，余音在耳。這就是教學(xué)語言的價(jià)值。馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”

課堂教學(xué)語言是教師真情的自然流露。因此教師在講課之前就要培養(yǎng)情感，不要將自身的不良情緒帶進(jìn)課堂，應(yīng)盡量做到“未成曲調(diào)先有情”。 從踏進(jìn)課堂起，教師要以自己的熱情去喚起學(xué)生的激情，以教師的情感帶動學(xué)生的情感，努力營造寬松和諧的心理環(huán)境。講課時(shí)，要傾注滿腔熱情，要完全進(jìn)入角色，使自己和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生共鳴，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂，開啟學(xué)生心智,陶冶情操,激發(fā)學(xué)生的巨大潛能。學(xué)生的激情一旦被激發(fā)出來，就會主動參與到活動中來，參與了，體驗(yàn)了，自然就會有所感悟。要知道教師充滿激情的話語，雖不能“一石激起千層浪”，但至少也可以“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”。因此，無論在什么情況下，教師應(yīng)以滿腔激情去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。講課的功力“不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

二、用藝術(shù)性的語言激活學(xué)生的思維

教師的語言要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和微觀教學(xué)環(huán)境來確定語音量度，并利用語調(diào)的有序排列產(chǎn)生旋律美，使一句句課堂語言悅耳動聽。課堂語言是多形式的語言系統(tǒng)，除有聲語言外，還包括手勢、體態(tài)、表情、演示等無聲語言，這就需要教師加以創(chuàng)造性的運(yùn)用。這樣一來課堂語言把聽覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)合為一體，使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生美感，在審美的愉悅中得到藝術(shù)的享受。

1、讓學(xué)生喜歡你所教的東西

作為老師尤其要講究一點(diǎn)文采，以自己富有詩意，豐富多彩的教學(xué)語言吸引人、配以恰當(dāng)?shù)娜梭w語言來傳遞信息以感動人、征服人，讓每一堂課都充滿靈氣和活力。語言生動形象，能將抽象的概念具體休，深奧的道理淺顯化，枯燥的知識趣味化，講授的方法多樣化。教師講得有趣，學(xué)生就聽得有味。

心理課上教師通常會根據(jù)相關(guān)的主題采用一些故事、生活中的實(shí)例。在這一過程中如果不借助于多媒體的話，教師的語言表達(dá)就顯得尤為重要。

“所有人的心里都有一條看不見的但又彼此相連的線，無論相識與否它們都存在著，因?yàn)槿藗冎g渴望理解，渴望溝通，渴望心有靈犀一點(diǎn)通?！边@是《友情——同學(xué)之間的友誼》一課中教師說的一段話

“上帝在為你關(guān)上一道門的時(shí)候，同時(shí)又為你打開一扇窗。當(dāng)你的相貌被上帝忽視時(shí)，上帝會加倍在其他方面給你補(bǔ)償。別為你的長相一般而苦惱，任何一個(gè)生命都是一部偉大的著作，每一個(gè)生命都有獨(dú)特的天賦以及不可估量的潛能。”這是《托起自信的太陽》一課中的一段話。

以上兩段話在語言表達(dá)上自然不一樣。讀散文要讀的優(yōu)美，講故事要講的生動，說格言警句要鏗鏘有力，只有這樣學(xué)生才會跟著教師的思路走。

2、讓學(xué)生樂于接受你的評價(jià)

心理課堂上更多的時(shí)候是師生之間的交流，在與學(xué)生交流時(shí)，在這一過程中，教師要注意關(guān)心尋找學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)他們積極向上動機(jī)的同時(shí)，要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性。人都是需要激勵的，尤其是學(xué)生，一句由衷的贊譽(yù)，或是夸獎，可能會使他們終生受益……

例如：在學(xué)生準(zhǔn)確回答問題后，如果教師給出的反饋是這樣的，只會給學(xué)生一種白開水的感覺。教師平淡地說：“說得不錯，給他鼓鼓掌?！苯淌依锏恼坡暯o人一種走過場的感覺，給學(xué)生留下的印象只是例行公事。換一種表達(dá)情形就會大不一樣，會讓學(xué)生情緒激昂。老師充滿激動地說：“你說真是得太好了，同學(xué)們，讓我們?yōu)樗木识恼疲　边@樣一來，老師的情緒會迅速地傳染給學(xué)生，響起的掌聲一定非常熱烈，你再看課堂上，學(xué)生的激情一下子調(diào)動起來了。

讓學(xué)生獲得精神上的滿足，才能使學(xué)生變被動為主動，促進(jìn)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率地提高，從而取得較為理想的教學(xué)效果。當(dāng)然課堂上也不能一味的褒貶不分，一味簡單贊揚(yáng)。學(xué)生總有說錯、做錯的時(shí)候，因此，教師對于學(xué)生的反饋要有的放矢，不失分寸。要讓學(xué)生知道好，好在哪里；錯，錯在何處。多鼓勵、少指責(zé)，能夠更容易讓師生之間達(dá)到思想感情上的共鳴。教師的評價(jià)也要帶有啟發(fā)性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中成長。

學(xué)無止境，教師運(yùn)用語言的藝術(shù)亦無止境。教學(xué)語言是一種機(jī)智，一種才華，一種素養(yǎng)。要使每堂課都上得生動活潑，要使學(xué)生每節(jié)課的活動中都能保持良好的心境，要使學(xué)生在無意識中獲得更多的感悟，能夠不斷提升自我，要使教師的形象更具魅力，作為一名教師，就必須不斷地充實(shí)完善自己，使自己的教學(xué)語言更具有魅力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。