張繼榮

摘要：青少年學生的成長環(huán)境主要有學校、社會和家庭。其中，家庭教育對學生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。家長是否有效的配合學校對子女進行心理健康教育，直接決定著學校心理健康教育的效果。家校結合開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質量，是學校責無旁貸的義務，也是學校心理健康教育工作成敗的關鍵。因此，引導家長協(xié)同教育，家校結合開展心理健康教育勢在必行。

關鍵詞：家校結合心理健康教育途徑和方法

正文：

青少年學生的成長環(huán)境主要有學校、社會和家庭。其中，家庭教育對學生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。目前青少年的心理健康問題凸現(xiàn)，究其實質，相當一部分與家庭教育有關。家長由于缺乏相關的教育知識與技能，在家庭教育中，往往使用威嚇、粗暴、嘮叨、諷刺等手段對孩子進行“好心式”教育。其結果損傷了孩子的自尊心，使孩子的心理健康受到不同程度的損害。但另一事實又告訴我們：由于傳統(tǒng)教育的形式單一，學校教育效果容易被家庭教育的負面作用抵消。由此可見，家長是否有效的配合學校對子女進行心理健康教育，直接決定著學校心理健康教育的效果。因此，引導家長協(xié)同教育，家校結合開展心理健康教育勢在必行。那么，家校結合開展心理健康教育的途徑和方法有哪些呢？

一、確立共同的合理的教育目標，實施共同教育計劃。

學生是發(fā)展中的個體，有著需要不斷成熟和完善的人格形成過程，這個過程有可能出現(xiàn)多種情況：家校表現(xiàn)不一，重學校教育輕家庭教育或反之等。教師或家長要學會客觀地分析具體情況，及時全面的相互了解孩子的各種需求，注重對這種了解的預見性、前瞻性。不要輕易的對孩子的發(fā)展下結論：這孩子完了。這種武斷的認識是由于家長與教師對孩子的期望值或高或低，并因此而樹立了不合理的教育目標所致。教師和家長應意識到：人無完人，更何況他們是發(fā)展中的未成年人。因此，學校和教師要根據(jù)學生在校的表現(xiàn)，與家長進行溝通，同家長一起確定心理健康教育的目標和具體實施方法，在摸清不同孩子的各種需求上，家校確立適合不同差異學生的合理目標 ，實施共同教育計劃。這種家校結合、協(xié)同輔導的模式，能有效促進學生的心理健康，提高學生的心理品質。

二、情理結合，家?；?，擴展并深化教育活動主題。

傳統(tǒng)教育渠道單一，忽略了家校教育合作發(fā)展的優(yōu)勢與前景。其實，引導家長協(xié)同教育，對家長進行主題活動的“啟蒙教育”，是學校進行心理健康教育的間接途徑之一。只有家長及時了解并接受了學校教育的主題思想，具有了相關的教育知識與方法，才有說服教育子女的權利與資格。正所謂“正人先正己”。而學校，將這種可利用資源與自己的直接教育互動起來，才能更好的深化教育主題，讓教育效果擴展延伸到家庭教育中，對學生的具體行為養(yǎng)成有更深刻的指導意義。但在這種互動過程中，家校雙方要互相配合、互相交流、互提建議，注意情理結合。因為家庭與學校對于孩子的成長有著不同的教育優(yōu)勢。但以情感人、以情育人、曉之以理、以理服人是雙方共同的優(yōu)勢。家、校雙方只有把握住這條共同的途徑，積極的配合，互動于教育活動中，才能真正教育好孩子。

例如：學校與家庭制定共同活動方案，學校及時將相關活動內(nèi)容與知識以信息、宣傳手冊等形式告知家長，并邀請家長以錄音、信件等不同形式參與必要的活動。家校雙方抓住最佳教育時機、縮短雙方的心理距離，一切從孩子的需要出發(fā)，共同促進學生身心的健康發(fā)展。

三、追求實效，家、校合一參與評價，創(chuàng)造和諧民主的氛圍

實施心理健康教育，對學生是一種內(nèi)化的過程。因此，對教育效果的評價不能簡單的以“分數(shù)多少，參與的次數(shù)多少”給予量化。所以，在求真求實的基礎上，家長、教師要說真話、講實話。及時的把學生情況、發(fā)展 變化告知雙方，避免傳統(tǒng)“美化、丑化”現(xiàn)象，讓家、校雙方從實事求是的角度，本著對孩子一生負責的原則參與評價，這樣做，既可以讓孩子相信家、校的教育，不給孩子說話、造假的機會，也可以避免養(yǎng)成“學校一面 、家中另一面”的雙重性格。這一點，可以借助當前的評語改革共同進行。讓家、校雙方創(chuàng)造出和諧、民主的教育氛圍，讓孩子在寬松的家、校園地中成長。

通過以上“確立共同目標、互動、參與評價”等途徑，家?？梢詳y起手來，變學?！肮萝妸^戰(zhàn)”的教育為“全民總動員”的互動教育，讓孩子養(yǎng)成良好的心理品質進入生活。那么，在互動過程中，有什么好方法呢？

（一）民主教育法。包括說服教育與民主對話。這兩種方式是相輔相成、互相推動、促進教育效果的。但是，談民主是一個談了多少年也沒有結果的話題，不少家長有了對民主的認識，但落實于行動中，卻總是忽略民主。而社會的不斷進步與發(fā)展，孩子認識世界的是非、美丑、榮辱觀念的變化迫使家、校不得不民主。因為，各種心理品質的形成，都以提高學生道德認識、判斷和評價水平為突破口、以針對性強，透明度高、情理結合等讓學生感興趣的形式，激發(fā)他們在教育過程中的主體作用，曉之以理，才能解決好他們的心理問題，教育他們形成正確道德認識，轉變錯誤的觀念。這樣的過程需要大量的反復的說服與對話，才會取得教育的效果。而家、校必須擺正“學生為教育主體”的地位，與之面對面、心對心的交流，才能實現(xiàn)民主。

例如：知心對話卡的使用，讓父母、教師與孩子通過這種方式自由交流，化解面對面的不適感。久而久之，民主風氣一旦養(yǎng)成，面對面就變的從容 。

（二）情境養(yǎng)成法。包括情境熏陶、情境感染。和諧民主的教育情境是培養(yǎng)孩子健康心理品質的重要方法。因為人的情緒和情感是相互感染的，孩子的性格，大多是在家庭和學校生活中養(yǎng)成的。因此，誘發(fā)孩子的情感體驗，把教育要求內(nèi)化為孩子的需要與動機，動之以情的培養(yǎng)孩子良好的心理品質，是情境養(yǎng)成法的基本要求。它要求家、校雙方一方面創(chuàng)設民主、寬松的教育情境，感染和熏陶孩子，縮短家長和孩子、教師和學生之間的距離。另一方面，家、校雙方要積極引導孩子帶著豐富的情感認識問題，進入教育情境，讓孩子保持持久與穩(wěn)定的情感接受教育,獲得美好的正確的情感體驗.

例如:家、?；舆^程中，家、校、生共聽“愛，既是奉獻”散文及歌曲。雙方情感上的交流是同時的，體驗是直接的，讓雙方都深刻品味到“父母與我，教師于我”之間愛的交流，這樣的情境下，雙方能將心里的話說出來，讓聽者有心，說者有意。

（三）榜樣互薦法。榜樣對學生人格行為的模式作用毋庸置疑。研究表明，學生模仿最多的是父母、教師和同學。因此，首先，家、校雙方要加強自身的榜樣示范意識，以身作則，力求身教勝于言教，其次，樹立正確的榜樣，推薦典型人物做學生的榜樣，引導學生創(chuàng)造性的模仿榜樣，是家、校雙方共同的責任。以往的傳統(tǒng)的教育模式，只注重了榜樣的示范作用，卻忽視了什么樣的榜樣才是學生需要的，并樂意模仿的。所以，家、校雙方要做到：真誠的推薦雙方為榜樣；家、校及時交流信息，共享彼此教育資源；直面現(xiàn)實，尊重孩子的選擇，幫助孩子確立正確的學習方向。

總之，家、校雙方只有團結合作，做到彼此了解，相互支持、互樹威信，同心協(xié)力 ，才能使學校心理健康教育和家庭心理健康教育和諧統(tǒng)一，有效促進學生的心理健康，提高學生的心理品質。