張旭

曾經(jīng)讀過這樣一篇報道：美國一杰出人士將自己的成功歸結(jié)于母親小時侯對他的鼓勵贊賞與耐心等待。他小時侯因為口吃受人嘲笑，過度的自卑讓他變得萎靡不振。他的母親對他說：“這并不是什么缺陷，只是你心理想的比嘴巴說的快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力，我想經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，你的嘴巴將說得和你心理想的一樣快！”

多么精妙的事例！它讓我們看到了美妙而又珍貴的人生贊賞，更讓我們明白了教育不能拒絕等待。

在教育過程中，由于學(xué)生的個別差異，由于其他種種原因，難免會出現(xiàn)一些后進生。對他們這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該耐心地等待他們的成長與進步，指望他們能一夜之間就“脫胎換骨”是不現(xiàn)實的。也許是現(xiàn)代社會所倡導(dǎo)的高效率，讓我們漸漸疏遠了等待；也許是急功近利的心理影響，讓我們不再習(xí)慣于等待；也許是“恨鐵不成鋼”的迫切愿望，讓我們在等待的過程中憑添了更多的浮躁。因此，我們對這樣的學(xué)生有時是批評指責(zé)，不顧情面；有時則越俎代庖，拔苗助長；有時甚至于不聞不問，棄之不顧……惟獨放棄了信任與期待，竟讓“別急，慢慢來”成為了一句久違的話語。

其實，教育中的等待并不是一種不負責(zé)任的放棄，而是一種遵循教育規(guī)律的理性選擇。它是皮格馬利翁式的期盼與固守，是寬容、耐心、期待、信任與尊重的化合物，是學(xué)生成長與進步的催化劑，是孕育欣喜的過程。

以下介紹我自己親身經(jīng)歷的一件事，讓我認識到等待也能收到好的效果。

我現(xiàn)在任初一（5）班的班主任，班內(nèi)有這樣一個學(xué)生讓我特別頭疼，時好時壞，也不知道什么時候他就會范一次錯誤，讓你措手不及。一天下午放學(xué)，他怯怯的來到辦公室，對我說：“老師，上次您發(fā)的獎品，還有嗎？”我問：“什么獎品？”“就是那個帶鎖的筆記本.”“有啊!”“老師，我也想要一個?！彼穆曇糇冃×??！澳阋蚕胍?？可以啊！”一聽我這樣說，他高興的說：“老師，您現(xiàn)在能給我嗎？”我想了想，說：“我可以給你，但是那是我們班的獎品，我給了你，其他同學(xué)看見了要問我，怎么說呢？”“老師，我不告訴其他人！”我揺了揺頭，“哦，老師，那我走了。”說完，他失望的走了。他走了之后，我的眼前總是浮現(xiàn)他那失望的眼神。像他那樣的學(xué)生，如果像其他的同學(xué)那樣，作為獎品得到，恐怕等到他初中畢業(yè)，也得不到。哎，有什么辦法呢？他也能像其他學(xué)生那樣，我也能把它當(dāng)作獎品發(fā)給他呢？我想了想，何不這樣辦呢。

于是，第二天，我把他叫到辦公室，對他說：“你看，老師希望那個本，我能當(dāng)作獎品發(fā)給你。這樣，其他同學(xué)也不會說什么，你看呢？”“當(dāng)獎品？我什么時候能得到呢？”他失望地說?！拔蚁肓艘粋€辦法……”還沒有等我說完，他就急切地問：“老師，什么辦法？”“你能按要求，不犯錯誤，認真學(xué)習(xí)，只要到20天，我就把它當(dāng)作獎品發(fā)給你，你看呢？”“行！”“那你就畫一個表格，把它貼在我這的墻上，每天表現(xiàn)好了，放學(xué)后，你就到我這里畫一個勾，做得不好可不能畫。而且，我也要讓你后面的同學(xué)和你旁邊的學(xué)習(xí)委員監(jiān)督你，你能做到嗎？”“行！”“那你每天放學(xué)想著叫他們?！薄昂玫模　?，他爽快地答應(yīng)了?！澳俏揖偷戎且惶?，你可千萬不要半途而廢??？老師可等著你！”他高興地離開辦公室。放學(xué)后，他急切地把監(jiān)督他的倆個同學(xué)叫到辦公室，“你們快跟老師說，我今天表現(xiàn)怎么樣？”他得意地說。學(xué)習(xí)委員說：“老師，他今天表現(xiàn)不……”還沒等她說完，我給她使了個眼色，問：“他比昨天表現(xiàn)怎么樣？”“他比昨天表現(xiàn)好多了。”他一聽高興地說：“您看，我今天可以畫了勾吧!”我也高興地說：“太好了，那我等著你明天來我這里畫勾啊!”他高興地拿起筆，畫了一個大大的對勾，蹦蹦跳跳地走了。他走了之后，我對那倆個同學(xué)說：“如果他能夠象你們那樣，他也不會上我這里畫對勾了呀？我們應(yīng)該耐下心來，慢慢地等這他變好。同時，我們也不可能一下就能讓他的毛病改掉，只要我們能看到他能一天比一天做的好。這里，你們倆個也應(yīng)學(xué)會等待，而且每天在總結(jié)的時候，應(yīng)該首先表揚他的優(yōu)點，讓他有信心做下去，在底下再提醒他還有哪方面做得不好。讓我們等著吧！我相信，他也會慢慢地變的……”

當(dāng)然，這20天的對勾，也不是每一天都能畫上的，有的時候他沒有做好，我就給他提醒，問問他還差幾天，并告訴他，那個本還等著他呢。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)過去了快兩個月，最后一個對勾終于畫上了，我鄭重的把本發(fā)給他，他高興得跳了起來。我說：“那我們接下來贏獎狀，你看怎么樣？讓你的檔案袋里裝滿了獎狀……”班里其他調(diào)皮的學(xué)生知道了，也要和我訂，而且還告訴我，他們一定比他用的時間還短呢。這樣在每天對勾的約束下，我感到那些個別生好像變得懂事多了。

“人不是一件東西，他是一個置身不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一時刻，他都正在成為卻永遠尚未成為的那個人。”我想，馬克思的這一段話足以讓我們品味到等待在教育中的重要意義。