裴春玉

對(duì)于班主任工作,我感受最深的是:要做一個(gè)出色、成功的班主任,首先必須要有“三心”,那就是愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。

一、尊重和信任中學(xué)生。

每一位中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想，雖然有些思想并不成熟，而老師的職責(zé)就是要走入他們的內(nèi)心深處，把他們的某些不成熟的思想轉(zhuǎn)變與班級(jí)發(fā)展相協(xié)調(diào)的和諧因素，同時(shí)尊重他們的人格和各種想法，給他們一個(gè)可以陳述自己想法的空間。因此，尊重和信任中學(xué)生是班主任與全體中學(xué)生建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對(duì)創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵性作用。只有你首先尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。人的情感，具有調(diào)節(jié)行為的功能。并且，人的情感從來(lái)就不是單向交流的，它具有信息反饋的功能。在中學(xué)班集體形成的過(guò)程中，班主任的態(tài)度和情感會(huì)引起中學(xué)生的情感反應(yīng)，而中學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度和行為又反過(guò)來(lái)影響班主任。雙方的相互影響伴隨著師生關(guān)系的始終。這就表明，班主任的良好行為表現(xiàn)，滿足了中學(xué)生的求知欲、受尊重等社會(huì)性的需要，必然會(huì)引起中學(xué)生肯定性的情感體驗(yàn)，從而有利于中學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和班集體建設(shè)

有一學(xué)期，開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期了，我所帶的班級(jí)很多學(xué)生情緒還沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，于是我作了這樣一次這樣的演講：我以自己去東北師大等高校為例，講述了大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)及他們的競(jìng)爭(zhēng)狀況，極力渲染了他們學(xué)習(xí)中的努力奮斗和生活方面的節(jié)儉，我看得出許多學(xué)生暗下決心一定好好學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生表示一定要改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、逐步加深師生感情。

中學(xué)生對(duì)班主任的第一印象并不是一成不變的，它會(huì)隨著師生交往的不斷加深繼續(xù)保持和發(fā)展，也會(huì)逐漸淡化以至轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于班主任的思想、心理品質(zhì)和工作水平。班主任要得到學(xué)生的信任，就要悉心深入地了解學(xué)生，盡可能與他們打成一片，年輕教師更可以充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢(shì)，與他們交心，做他們的“知心朋友

貧困生是班級(jí)的“弱勢(shì)群體”，他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谥员?、抑郁、偏激、過(guò)于敏感、封閉的特點(diǎn)，這種心理狀態(tài)如果任其發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致貧困生將自己的心理世界與外界隔離，自怨自艾，甚至怨天尤人，直接影響到他們的學(xué)習(xí)狀況和心理問(wèn)題，他們更需要精神上的呵護(hù)和關(guān)懷。

三、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。

班里的一個(gè)學(xué)生父母不在身邊，照顧他的奶奶也七十多歲了，處于沒(méi)人管，交錢沒(méi)有的狀態(tài)，不學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，打仗是經(jīng)常的事，是班級(jí)的老大難，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他講義氣，重感情，我就從這入手，在思想上貼近他，生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上不歧視他，慢慢地他被觸動(dòng)了，愿意和我談知心話了，學(xué)習(xí)狀態(tài)也隨之改變了。

一次給家長(zhǎng)寫(xiě)信的活動(dòng)中，要求學(xué)生把自己成長(zhǎng)中的煩惱，快樂(lè)等和家長(zhǎng)交流。文章收上來(lái)了，好幸福的孩子們?。∥恼轮谐錆M著父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)！有的從母親忍著病痛給自己熬粥感受到母愛(ài)的溫暖，有的通過(guò)父母玩鬧式的爭(zhēng)搶遙控器的舉動(dòng)，描述了一家濃濃的愛(ài)意，我被孩子們的幸福感染著，就在這時(shí)，一篇文章讓我震驚，署名“林某某”?！?。。。。。。，又一次單獨(dú)的面對(duì)自己，我的眼淚都快干了，我那十四年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的媽媽在哪？別的孩子闖禍了，有爸爸撐腰，可我的爸爸為何總不在我身邊，同學(xué)們都不信任我，老師永遠(yuǎn)是對(duì)的！我想不通。。。。。。

我驚呆了！從文章中我分明看到了不公平、委屈和怨恨。林某某沒(méi)有感受過(guò)愛(ài)，所以也不知道去愛(ài)同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，我終于理解了為什么林某某總是欺負(fù)弱小同學(xué)時(shí)，表現(xiàn)的那種不屑一顧的神情。接下來(lái)的日子里，我特別關(guān)注林某某，對(duì)同學(xué)打來(lái)的“小報(bào)告”，我總是在了解事實(shí)后，再找他談話，當(dāng)他狡辯時(shí)，也不在嚴(yán)厲的指責(zé)，而是說(shuō)：“林某某，看著老師，我知道你想說(shuō)什么?！彼哪肯鄬?duì)時(shí)，我會(huì)微微一笑，摸摸他的頭什么也不說(shuō)了，他也什么也不說(shuō)，只是低下了頭。在生活中，我更多的關(guān)注他中午是否有飯吃，是否有本寫(xiě)作業(yè)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。

從那以后，我越來(lái)越多的聽(tīng)到林某某的笑聲，越來(lái)越少地聽(tīng)到有關(guān)他的“小報(bào)告”。

美國(guó)心理學(xué)家斯托奇曾說(shuō)過(guò)：不要幻想所有的孩子都是你眼中的羔羊，很難想象一條大河中只有中規(guī)中矩的舒緩，沒(méi)有湍急和咆哮會(huì)是什么樣，逾越規(guī)矩，桀驁不訓(xùn)往往是充滿親和力的表現(xiàn)。

學(xué)生無(wú)論怎樣，畢竟還只是一個(gè)孩子，孩子難免因?yàn)樽陨碛字啥跺e(cuò)誤。我想，作為教師要以一顆包容的心去寬恕，引導(dǎo)他們避免小錯(cuò)鑄成大過(guò)，這或許才是教師最偉大的地方。