蔡威

一、價值引領(lǐng)的內(nèi)涵及所包含的內(nèi)容

從哲學(xué)角度，價值觀是指人們對事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度進(jìn)行判斷的根本觀點(diǎn)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

從心理學(xué)角度，價值觀是非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是一個多維度、多層次的觀念系統(tǒng)。包括認(rèn)知判斷、內(nèi)心體驗、情感分享、行為傾向和行為選擇等心理因素。它與需要、欲求、興趣、態(tài)度、理想、信仰等有著密切的關(guān)系，是態(tài)度的決定因素，也是自我觀念和行為的決定因素，也就是說價值觀指導(dǎo)人們在已有知識的基礎(chǔ)上，按照人們自己的尺度進(jìn)行價值選擇、定位、定向并采取行動。人們進(jìn)行什么樣的人生選擇，走什么樣的人生道路，實(shí)際上都是在一定的價值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行的，價值觀不同，人們努力的方向、行為態(tài)度、方式和結(jié)果也不相同。

所謂價值引領(lǐng)就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、正確的價值觀引導(dǎo)和教育。

新課程背景下價值觀目標(biāo)被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。它一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的價值判斷，以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。并且隨著時代的發(fā)展，關(guān)心、熱愛、尊重、人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展觀念、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作精神、全球意識、具有世界眼光等價值觀念正充分學(xué)生豐富的人格。

這對思想品德課程教學(xué)來說是一個嶄新的課題。就思想品德課程而言，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是：“以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，……逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！笨梢?，思想品德的主要任務(wù)是鼓勵學(xué)生有崇高的精神追求。

二、價值引領(lǐng)的必要性

1．價值引領(lǐng)是教育的本質(zhì)要求

雅斯貝爾斯在《什么是教育中》說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積?！?一切知識只是手段，為生命發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)生命的發(fā)展才是教育的目的，教育的根本。教育的責(zé)任是提升人的價值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育始于生命，達(dá)于精神。教育活動要把提升人的生命境界、完善人的精神，追求高尚的人格作為永恒的價值追求，努力實(shí)現(xiàn)人的價值生命。

2．價值引領(lǐng)是適應(yīng)價值多元化時代的需要

當(dāng)前，我國仍處于社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)生生活在多元化的意識形態(tài)背景下，現(xiàn)代與傳統(tǒng)、社會主義與資本主義、現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界等多種價值觀念交匯融合。在矛盾沖突面前，學(xué)生如果不善于選擇，就會導(dǎo)致盲從，有時甚至?xí)`入歧途。我們作為思想教育主陣地的堅守者，必須擔(dān)負(fù)起對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)責(zé)任。

3．價值引領(lǐng)是思想品德課程目標(biāo)的需要

與其它課程相比，初中思想品德課程對情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)給予了更多的關(guān)注，它將情感、態(tài)度與價值觀排在了三維目標(biāo)的第一位，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是思想品德課程的主要任務(wù)。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，由其身心發(fā)展特點(diǎn)決定，他們不可能自發(fā)完成社會主義道德的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。因而，初中思想品德課程中的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師的正面引導(dǎo)。在思想品德課教學(xué)中，我們要突出課程的性質(zhì)，重視對學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育和引導(dǎo)。

4．價值引領(lǐng)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段,處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期,迫切需要在價值觀形成過程中得到有效幫助和正確指導(dǎo)。面對多元文化、多種價值觀的選擇、困惑與問題,如何對初中生開展具有生命力、內(nèi)涵豐富、積極健康的價值觀教育,引導(dǎo)和幫助他們形成積極健康的價值觀,是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

5．價值引領(lǐng)是思想品德課堂教學(xué)的根本需要

思想品德課的價值觀問題，是課堂教學(xué)根本問題，是思想品德課的靈魂。在課堂上落實(shí)價值觀目標(biāo)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，思想品德課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，課堂才能真正煥發(fā)生命的活力。

正確的價值引領(lǐng)，有利于幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正確的價值引領(lǐng)能充分展示教師的智慧與能力，是師生進(jìn)行課堂交流的關(guān)鍵。充滿智慧與活力的課堂是詩意的課堂，能對學(xué)生進(jìn)行有效的價值引領(lǐng)，對教師而言這是最大的成就和快樂。

三、進(jìn)行有效價值引領(lǐng)，體現(xiàn)思想品德課堂的魅力

塑造青少年美好的心靈，陶冶他們高尚的情操，是思想品德課的內(nèi)在要求。從學(xué)生自主成長和社會發(fā)展相統(tǒng)一的角度看，思想品德教育重在引導(dǎo)。只有對學(xué)生進(jìn)行有效的價值引導(dǎo)，才能真正體現(xiàn)思想品德課程的魅力，實(shí)現(xiàn)思想品德課程的價值。

如何在思想品德課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效價值引導(dǎo)？

1．要研究學(xué)生現(xiàn)時的價值認(rèn)識

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這是做好教學(xué)工作的基本要求。在對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育時，我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，可以隨意地由我們揮毫潑墨；也不能想當(dāng)然地認(rèn)為，學(xué)生的觀念都是錯誤的，需要我們?nèi)ネ炀取３踔猩幱谌松^與價值觀的形成時期，尚未形成固定的、明確的價值觀，社會流行因素對他們的價值判斷影響很大。因此，教師要從生活中的小事中去發(fā)現(xiàn)，研究他們關(guān)注、議論的熱點(diǎn)，他們在成長過程中與社會、與成人、與同齡伙伴的矛盾點(diǎn)等等，把握學(xué)生所思所想，這樣才能有的放矢地開展教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有效的價值引領(lǐng)。

2．要注重學(xué)生的參與、感悟與體驗

就課程的本質(zhì)而言，思想品德課不是純粹知識的羅列，也不是純粹理論的灌輸，而是致力于學(xué)生道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成。若離開學(xué)生的內(nèi)心感受和親身體驗，思想品德的教育只能是紙上談兵、畫餅充饑。離開了學(xué)生的自我體驗，正確的行為規(guī)范就不能真正內(nèi)化。

在教學(xué)過程中，筆者對教師要如何進(jìn)行有效的價值引領(lǐng)一直進(jìn)行探索。要進(jìn)行有效的價值引領(lǐng)一般要經(jīng)歷以下幾個步驟：

第一步：通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂

情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境資源；情境的創(chuàng)設(shè)還要充分挖掘和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗。通過設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析、探究。

第二步：學(xué)生表達(dá)自己的價值觀念

讓學(xué)生自由陳述自己的價值觀，同時在交流中明確別人的觀點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)要充分利用學(xué)生中不同價值觀的矛盾沖突。學(xué)生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構(gòu)成了學(xué)生人生態(tài)度、人生價值觀形成的動力。教育者要善于抓住這種矛盾沖突，便于對他們的人生態(tài)度、價值觀進(jìn)行正確的引領(lǐng)。

第三步：進(jìn)行價值引導(dǎo)

此時，教師要對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，這是對學(xué)生進(jìn)行有效價值引導(dǎo)的關(guān)鍵。教師在對學(xué)生的價值選擇、價值觀念進(jìn)行評價時，首先要鼓勵學(xué)生敢于選擇、敢于表達(dá)選擇的結(jié)果。其次要允許多元化價值觀的存在。在堅持主流價值觀的前提下，要允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。

3．教師要增強(qiáng)自身的積累與智慧

“教育的本質(zhì)是喚醒，教育意味著一棵樹搖動著一棵樹，一朵云追逐著另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睂W(xué)生進(jìn)行有效的價值引領(lǐng)需要教師有足夠的智慧與積累去用“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。這對教師提出更高的要求：具有新的教學(xué)理念；具有引導(dǎo)的能力和藝術(shù)；具有豐厚的生命感悟和積淀；具有過硬專業(yè)知識；具有過硬的課堂組織協(xié)調(diào)能力……行走在教育路上的我們，必須不斷致力于學(xué)生和學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)理念，不斷開拓創(chuàng)新，試驗新的教學(xué)變革，追求教學(xué)的卓越和理想境界。