王香玲 岳鳳云

摘要：本研究應(yīng)用SCL—90和16PF兩個(gè)量表，調(diào)查210名內(nèi)地藏族高一新生心理健康和人格特質(zhì)。結(jié)果顯示：內(nèi)地藏族高一新生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系因子上得分偏高；男生的心理健康水平好于女生；獨(dú)生子女的心理健康水平好于非獨(dú)生子女；總體上在穩(wěn)定性、興奮性、敢為性、敏感性、幻想性、內(nèi)向與外向因子上得分高，而在獨(dú)立性上得分低。內(nèi)地藏族學(xué)生的心理健康狀況與人格特質(zhì)在一定程度上是一致的。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏班（校）；藏族；心理健康；人格

個(gè)性在心理健康中起著極其重要的作用，同樣一件事情，發(fā)生在個(gè)性不同的人身上，會(huì)有不同的結(jié)果。心理健康和人格特質(zhì)的多項(xiàng)因子相關(guān)顯著[1]。為進(jìn)一步探討這一問(wèn)題，本研究以某內(nèi)地西藏班（校）的高一新生為研究對(duì)象，應(yīng)用卡特爾16種人格因素（簡(jiǎn)稱(chēng)16PF）和癥狀自評(píng)量表（簡(jiǎn)稱(chēng)SCL—90），試圖了解藏族學(xué)生的人格特點(diǎn)和心理健康程度。

一、研究對(duì)象和方法

1．研究對(duì)象

以某內(nèi)地西藏班（校）的高一新生為研究對(duì)象，共210人，年齡均在15-21歲之間，其中男108人，女102人；城鎮(zhèn)110人，農(nóng)牧區(qū)100人；獨(dú)生子女37人，非獨(dú)生子女173人。

2．研究方法

運(yùn)用16PF和SCL—90兩個(gè)心理量表進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷260 份，實(shí)際獲得有效問(wèn)卷分別是225 、250份，為保證一一對(duì)應(yīng)，最終各取210份，有效率80.77%。

3．統(tǒng)計(jì)方法

采用團(tuán)體施測(cè)，所得數(shù)據(jù)用SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

二、研究結(jié)果

1．SCL—90評(píng)定結(jié)果

內(nèi)地藏族高一學(xué)生軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病、其它10個(gè)因子得分≥3分的人數(shù)分別是3，30，32，14，12，24，18，24，10，9人，總分≥200的有24人，占總?cè)藬?shù)的11.43%。

用折線(xiàn)圖的形式表達(dá)如下：

以上圖表表明，內(nèi)地藏族高一新生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、敵對(duì)、偏執(zhí)四個(gè)因子上得分偏高。男生在抑郁、焦慮、恐怖因子上得分顯著低于女生（P＜0.01），在其它因子上得分低于女生（P＜0.05）；城鎮(zhèn)的學(xué)生和農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生在各個(gè)因子上得分均無(wú)顯著差異（P＞0.05）；獨(dú)生子女在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮因子上得分低（P＜0.05），在恐怖因子上得分顯著低于非獨(dú)生子女（P＜0.01）。

2.16PF評(píng)定結(jié)果

從表2可看到：內(nèi)地藏族高一學(xué)生總體上在穩(wěn)定性、興奮性、敢為性、敏感性、幻想性、內(nèi)向與外向因子上得分高，而在獨(dú)立性上得分低。

以上圖表表明，內(nèi)地藏族高一女生比男生在樂(lè)群性、敏感性上得分高（P＜0.05），在幻想性、感情用事與安詳機(jī)警上得分顯著低于男生（P＜0.01）；農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生比城鎮(zhèn)的學(xué)生在穩(wěn)定性、有恒性上得分高（P＜0.05），在興奮性、實(shí)驗(yàn)性上得分低（P＜0.01），在怯懦與果斷性上得分顯著低于城鎮(zhèn)的學(xué)生（P＜0.01）；獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在16PF的任一因子上得分均無(wú)顯著差異（P＞0.05）。

3．SCL—90與16PF的相關(guān)結(jié)果

本研究根據(jù)心理健康總分，采用極端分組法，總分最低的27%劃為低分組，總分最高的27%劃為高分組。以低分組和高分組為組變量，對(duì)16PF的16個(gè)因子進(jìn)行均值檢驗(yàn)，結(jié)果為表3。

極端低分組是指心理健康程度較高的學(xué)生，極端高分組是指心理健康程度較低的學(xué)生。表3表明，心理健康程度高的學(xué)生比心理健康程度低的學(xué)生在穩(wěn)定性、侍強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、幻想性、自律性、內(nèi)向與外向性、感情用事與安詳機(jī)警上得分高（P＜0.05），而在懷疑性、憂(yōu)慮性、緊張性、適應(yīng)與焦慮性上得分低（P＜0.05）。尤其在穩(wěn)定性、憂(yōu)慮性、緊張性、適應(yīng)與焦慮性因子上得分差異顯著（P＜0.001）。

三、分析與討論

1．內(nèi)地藏族學(xué)生的心理健康狀況

本研究發(fā)現(xiàn)，從總體上，內(nèi)地西藏班高一學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān)，特別是強(qiáng)迫癥和人際敏感因子得分最高。可能因?yàn)檫@些高一學(xué)生經(jīng)歷由初中到高中角色的轉(zhuǎn)變，剛到一個(gè)差異較大的陌生環(huán)境，帶來(lái)的心理沖擊較大，出現(xiàn)不同程度的文化適應(yīng)困難。特別是高中階段的學(xué)習(xí)壓力、高一新課改的壓力、人際交往的壓力等多因素的作用，導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理狀態(tài)，甚至是“文化休克”。 [2]

強(qiáng)迫分?jǐn)?shù)高，一方面可能與高一新生對(duì)原有環(huán)境的眷戀、對(duì)新環(huán)境的認(rèn)知偏差、以及由于新課改而帶來(lái)的對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)擔(dān)心從而導(dǎo)致的劇烈的內(nèi)心沖突有關(guān)。另一方面，也可能與他們?nèi)烁裉攸c(diǎn)有關(guān)。

在人際交往上，內(nèi)地西藏班的高一學(xué)生一方面剛剛遠(yuǎn)離熟悉的同學(xué)和老師、他們渴望新的友誼、渴望盡快結(jié)交新的伙伴，渴望在新環(huán)境中找到自己的位置并得到角色認(rèn)同；另一方面，他們?nèi)匀淮嬖谝欢ǔ潭鹊摹伴]鎖心理”，存在著很強(qiáng)的虛榮心、好面子的心理，對(duì)周?chē)娜思热狈π湃?，又不肯主?dòng)與人交往，也不知如何與人交往，從而導(dǎo)致人際關(guān)系敏感。

本研究發(fā)現(xiàn)，男生在抑郁、焦慮、恐怖、其它因子上得分低于女生，這提示著男生的心理健康程度高于女生，這可能因?yàn)楦咧猩幱谇啻喊l(fā)育期，男生在運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展上優(yōu)于女生，性格上也比女生開(kāi)朗，遇到事情比較容易排解，應(yīng)付方式更多一些。

獨(dú)生子女在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮因子上得分低、恐怖因子上得分顯著低于非獨(dú)生子女，這提示著獨(dú)生子女的心理健康程度好于非獨(dú)生子女。這與肖漢仕等的研究不一致[3]，而與陶琴梯等人的研究基本一致[4]?？赡苁怯捎讵?dú)生子女得到父母高度的關(guān)注和悉心的關(guān)愛(ài)，有更優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，享受更好的教育，比較開(kāi)放，較少自卑。與非獨(dú)生子女相比，可能會(huì)得到與父母更多的溝通機(jī)會(huì)，如電話(huà)、書(shū)信等。這些都在一定程度上對(duì)獨(dú)生子女的心理健康產(chǎn)生積極的影響。

2．內(nèi)地藏族學(xué)生的人格特質(zhì)

本研究發(fā)現(xiàn)，從總體上，內(nèi)地西藏班的高一新生在穩(wěn)定性、興奮性、敢為性、敏感性、幻想性、內(nèi)向與外向因子上得分高，而在獨(dú)立性上得分低。這說(shuō)明他們比較熱情穩(wěn)定、成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，隨遇而安，這可能與他們初中就離開(kāi)家庭，已具有一定的適應(yīng)能力有關(guān)；而又愛(ài)幻想、狂放任性、輕松興奮、冒險(xiǎn)敢為、少有顧慮，敏感、感情用事、不拘小節(jié)、不受約束，可能與他們生理、心理發(fā)育階段特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境有關(guān)，不愿受約束，感情大于理智、易沖動(dòng)、做事不計(jì)后果、長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，缺少安全與歸屬感等；而獨(dú)立性低則說(shuō)明這些學(xué)生依賴(lài)、隨群、附和，即團(tuán)體依附，基本符合內(nèi)地藏族學(xué)生的日常表現(xiàn)。[5]

本研究發(fā)現(xiàn)，女生比男生在樂(lè)群性、敏感性上得分高，女生比男生更有外向、熱情、樂(lè)群的高情感，而又比男生敏感、易感情用事等個(gè)性特點(diǎn)。在幻想性、感情用事與安詳機(jī)警上得分低，提示男生比女生愛(ài)幻想、狂放任性、果斷剛毅、敢作敢為，但有時(shí)不計(jì)后果等個(gè)性特點(diǎn)。農(nóng)牧區(qū)比城鎮(zhèn)的學(xué)生在穩(wěn)定性、有恒性上得分高，在興奮性、實(shí)驗(yàn)性、怯懦與果斷性上得分低；可能是農(nóng)牧區(qū)比城鎮(zhèn)的學(xué)生能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、有恒負(fù)責(zé)、做事盡責(zé)，但冷靜、寡言、嚴(yán)肅審慎、保守、優(yōu)柔寡斷、事事遷就別人等個(gè)性特點(diǎn)。

3．內(nèi)地藏族學(xué)生的心理健康狀況與人格特質(zhì)的關(guān)系

本研究顯示，心理健康程度高的學(xué)生比心理健康程度低的學(xué)生在穩(wěn)定性、侍強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、幻想性、自律性、內(nèi)向與外向性、感情用事與安詳機(jī)警上得分高，而在懷疑性、憂(yōu)慮性、緊張性、適應(yīng)與焦慮性上得分低，且相關(guān)顯著。這說(shuō)明，心理健康程度越高，學(xué)生越穩(wěn)定、成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、隨遇而安、容易適應(yīng)，不易焦慮、信賴(lài)隨和、容易與人相處，比較沉著、自信，能自我調(diào)整、控制不良情緒，保持心態(tài)平和。

在本研究中，內(nèi)地藏族學(xué)生的心理健康狀況與人格特質(zhì)在一定程度上是一致的。如，因?yàn)楠?dú)立性較低，情感上依賴(lài)他人，團(tuán)體依附，故對(duì)人際比較敏感；這些學(xué)生是經(jīng)層層篩選而來(lái)，擔(dān)負(fù)著民族使命感，而內(nèi)地學(xué)校紀(jì)律比西藏區(qū)內(nèi)的嚴(yán)格，他們的性格狂放任性、隨遇而安，因而既想遵守學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)勤奮，而以前的習(xí)慣又抵制這些規(guī)則與紀(jì)律，這都可能造成學(xué)生的高強(qiáng)迫癥狀。

四、結(jié)論

1．內(nèi)地藏族高一新生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系因子上得分偏高；男生心理健康水平好于女生；城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生在各個(gè)因子上得分均無(wú)顯著差異；獨(dú)生子女的心理健康水平好于非獨(dú)生子女。

2．內(nèi)地藏族高一新生總體上在穩(wěn)定性、興奮性、敢為性、敏感性、幻想性、內(nèi)向與外向因子上得分高，而在獨(dú)立性上得分低。

五、對(duì)策

學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育，不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生心理。教師要讓藏族學(xué)生了解強(qiáng)迫癥狀的正面是身心放松，人際關(guān)系敏感的正面是人際關(guān)系融洽、隨和，抑郁和焦慮的正面是心情暢快，敵對(duì)的正面是和善友好等，許多習(xí)慣都是可以改變的，青少年的人格在一定程度上還有很高的可塑性等。只有充分了解和掌握這些人格特點(diǎn)和心理教育策略，才能在教學(xué)中有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的磨練，使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)同時(shí)得到鍛煉提高。