夏東輝

摘要：差生更需要我們愛，也許正是因為得不到老師的愛與關注，才會到“差生” 的境地。就小東而言，父母對他關心的太少，使他渴望與其他孩子一樣過上“要風得風，要雨得雨”的日子變得遙遠而渺茫，他只好采取封閉自己，不與他人攀比，從生活到學習，他完全放棄了自我。經(jīng)過幾次與他的父母談心，我與他的父母達成了共識：決定學校、家庭密切配合，共同搞好教育轉化工作。

關鍵詞：差生愛心轉變

一 基本情況簡介

我班學生小東，男，生于1999年。父母均為農(nóng)民，初中文化程度。母親原籍四川，雖然在本地生活多年，但在飲食習慣上仍與本地人不大相同。小東自小營養(yǎng)不良，個子小，身體瘦弱，智力跟不上。2005年9月我接了一個一年級，他便成了我班的一員。該生毛病甚多，上課聽講不認真，經(jīng)常與同桌竊竊私語，特別是對語文課，厭煩的恨，經(jīng)常不完成作業(yè)。由于學習上很吃力，在平時的交往中也很少有同學與他一起玩，因此他很孤獨，還經(jīng)常被人欺負。

他奶奶曾來過學校幾次，向我講述了一些他家里的情況，因為家庭收入僅靠種田，所以一直不景氣，一天到晚長在地里，收入?yún)s微乎其微，而且沒時間照顧孩子，小東有一個哥哥，是由奶奶帶大的，奶奶年紀大了沒有能力同時照顧兩個孩子，由于不適應母親的飲食習慣，又缺少精心的照顧，小小年紀就患上了胃病。

小東經(jīng)常吃不上早飯，上課時經(jīng)常是無精打采，有時胃疼起來疼得他直滴汗。記得一次早上，他又遲到了，我問他原因，他說爸爸媽媽早上很早就去地里干活了，見他還沒醒就把他所在屋里了，等父母想起他時已經(jīng)是日上三竿了，就別說吃飯了，小東值得一路奔跑來到學校，弄得是氣喘吁吁，滿頭虛汗，肚子里還“咕咕”直叫。

面對這樣的學生，唯一的教育手段就是真心實意地去愛他，以心換心，以愛育人，經(jīng)過一年的努力，我卻沒有能夠把他順利地送上二年級，我真地感到特別的慚愧，感到愧對他的家長和小東本人。也許是道德對我的懲罰，也許是我和小東應有的緣分，小東留級了，我也沒有跟班走，我在2006年的工作仍是一年級班主任，我倆又一次相遇了。我想這一次我可不能在失敗了。我重新調(diào)整了自己的工作方法，從本質(zhì)入手，下決心一定要把小東培養(yǎng)成一個“健康”的學生。

二 分析原因

經(jīng)過多方了解，我覺得小東并不是一個不可救藥的弱智兒童，他數(shù)學成績并不是很差，而語文成績差的主要原因是拼音不過關，練得太少，還經(jīng)常由于身體原因而缺課，聽得比別人少，做得比別人少，練得也比別人少，一天少一點，日積月累，積少成多，自然而然就要比別人差許多。由于總是趕不上別人，自信心就沒有了，就有了不學也罷的想法，因而有了上課不注意聽講，課下不完成作業(yè)的做法。而這種做法漸漸成了一種惡性循環(huán)。而往往又是因為自己缺少自信，總覺得不如別人，也就不愿意與他人接觸，喜歡獨來獨往，長此以往其他同學就會遠離他，抵觸他，直至欺負他。

三 教育策略

1 主動“交心”，建立互相信任的師生關系

我常常利用放學時間主動與他談心，促進我和他之間的師生關系，緩解其孤獨心理的負荷，建立師生互相信任的心理基礎。為了了解每一個學生的心理，我讓每個學生給我寫一句或幾句心里話。小東曾這樣寫道：“我學習很差，沒人喜歡我，我也不喜歡別人?！焙茱@然，他對老師保佑不信任的態(tài)度，甚至還可以說有“敵意”。針對這一情況，我只好采取主動，我很真誠的和他面對面地闡明了我的觀點：“任何一個人沒有天生的好壞之分，在學生時代，老師也調(diào)皮貪玩，討厭學習?，F(xiàn)在的你在我面前，就像一張白紙，你要用自己的實際行動向老師表明你是什么樣的學生我記不住過去，我只相信現(xiàn)在。我會用新的眼光來判斷，同時希望你展現(xiàn)在我面前的也是一個嶄新的自我?！蓖ㄟ^多次談話，他開始逐漸向我接近，由相識到相知，直至彼此信任，建立了較為鞏固的師生情感。

2 積極關注，挖掘他的上進心。

由于是留級生，初進班級，他與班集體“絕緣”，對班機活動漠不關心，許多同學對他抱有鄙視的目光。在作業(yè)中，我發(fā)覺他的字寫得非常工整，于是我就安排他當寫字課代表，每一次上寫字課他都非常認真地檢查同學們的課前準備，在寫字時除了把自己的作業(yè)完成好，還積極的幫助其他同學改正寫字時出現(xiàn)的問題，我記事的鼓勵他并在全班進行表揚。有一次我精心的指導他寫了一篇鉛筆字，并把他的“大作”貼在專欄里，他的作品贏得了全班同學的贊嘆，我抓住時機肯定了他的成績，并鼓勵他每天都要練習鞋子，以發(fā)揮寫字的特長。在我的積極關注下，他的心就像春天的河水一樣開始解凍，開始認真審視自己的言行，有了想“讓所有人喜歡”的愿望。在學校主旨的口算比賽中，他先后三次名列前三名，他開始接近同學，走進集體，也被這個新集體所接受，同學們親切地稱他“小老兄”。

3 聯(lián)系家長，以親情促使其轉化

差生更需要我們愛，也許正是因為得不到老師的愛與關注，才會到“差生” 的境地。就小東而言，父母對他關心的太少，使他渴望與其他孩子一樣過上“要風得風，要雨得雨”的日子變得遙遠而渺茫，他只好采取封閉自己，不與他人攀比，從生活到學習，他完全放棄了自我。經(jīng)過幾次與他的父母談心，我與他的父母達成了共識：決定學校、家庭密切配合，共同搞好教育轉化工作。去年正值流感肆虐期間，小東和他的哥哥連續(xù)三天發(fā)燒并伴有咳嗽的癥狀，面對這種情況，他的家長卻置之不理，我從他家的天地里把他們請到了學校，給他們講明了利害關系，并和他們一起帶著小東去醫(yī)院做了檢查。事后，小東的父母感到很慚愧，意識到自己對孩子關心的太少了。在以后的日子里我從小東的精神上看得出他的父母真的變了。

4 水到渠成，激發(fā)其學習的熱情

幫助其積極評價自己，認可自己，在揚長避短中學會自尊，在不斷進步中樹立自信。在小東取得了些許成績之后，我抓住契機，找他進行了總結：其實，你各方面的潛力都很大，你的名字不叫差生，只要你去嘗試，去投入，你將會有更多的驚喜發(fā)現(xiàn)！此后在學習中我經(jīng)常鼓勵他去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并取得任課老師的一致配合與支持，對其實行“特護”政策，使他感受到每個老師的關愛。他學習熱情高漲，在這學期期末考試中，他以語、數(shù)雙優(yōu)的成績順利的升上了二年級，并被評為學校里的“學習標兵”。

四 教育效果

經(jīng)過長時間的耐心疏導與教育幫助，小東取得了可喜的進步。他不再是一個固步自封，沒有信心的落后生，他完全改掉了課上開“小車兒”，課下不完成作業(yè)的壞毛病。在心理上，他有“孤獨自棄”變?yōu)椤皹酚^向上”，對自己的未來充滿了希望。在行為上，他不在我行我素，獨來獨往，而是變得“尊師守紀，關心集體”，他的一言一行都融入了班集體。在學習上，由原來的不及格變成了“學習小標兵”。他的身體素質(zhì)也有了好轉，不再三天兩頭請病假，體育課上他的身影也活躍在了足球場上，而不是蜷縮在某個墻腳。

五 幾點反思

蘇聯(lián)一位教育家曾說“沒有挽救不了的學生，只有不成功的教育”。對于小東的轉化我的感受頗深，我想：只要有足夠的愛心、耐心、關心和責任心，哪怕是一塊堅冰也會被暖化的。

鑒于對小東的教育我有如下幾點反思：

1 教育小東這樣的學生，首先要走進他的心靈，在情感上接近他。真誠的和他交流無私的給他關愛，這是教育的基礎。

2 給他一個意外，這樣比正常的教育方式更為有效。如在家訪時不談缺點，只講進步。

3 注重小事的渲染，并且在小事上讓他體驗成功的喜悅。也許一件不經(jīng)意的小事，可能會讓他終身難忘，也可能改變他的一生。

4 學習困難的孩子應該從學習興趣、學習習慣、學習意志品質(zhì)著手，對他們實行分層教學，喚起他們的成功感，從根本上加以轉變。

5 一定要和家長報紙密切聯(lián)系，有時候還需要教育家長，以便共同搞好教育轉化工作。

通過這一案例教育，使我感覺到作為教師，要有一顆愛心。我們的孩子或多或少有點小錯誤，小缺點，教師首先應該相信每一個孩子，正確看待每一個孩子，不能歧視他們。幫助孩子樹立信心，然后采取科學的教育方法，耐心、細心的教導，經(jīng)過長時間的努力，一定能取得效果。