陳紹花

現(xiàn)代教育模式認(rèn)為，教育不僅僅是為了傳授知識(shí)、技能，更是一個(gè)系統(tǒng)工程，要對(duì)學(xué)生的道德情操和心理品質(zhì)進(jìn)行綜合的培養(yǎng)和訓(xùn)練，塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格。但是，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康，使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。我在這里主要把高年級(jí)的女生作為研究的對(duì)象，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的女生受學(xué)習(xí)的壓力、身體的變化、女孩子性格的特點(diǎn)等因素的影響，常常會(huì)出現(xiàn)自卑、自閉、等心理現(xiàn)象，這些不良的心理現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重的影響了孩子的進(jìn)步和全面的發(fā)展。如果我們不及時(shí)救助，孩子將會(huì)永遠(yuǎn)看不到前進(jìn)的方向，停留在自卑的泥潭。如何改變高年級(jí)女生的這些不良現(xiàn)象呢？根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)自信的外界環(huán)境，促使孩子找回自信，對(duì)生活充滿希望。

上個(gè)學(xué)期，我新接的班中有一位令人頭疼的學(xué)生小英，凡是教過(guò)她的老師都會(huì)無(wú)可奈何的搖搖頭：“這個(gè)同學(xué)真拿她沒法子?！边@個(gè)個(gè)子高挑，天生麗質(zhì)的小姑娘，開學(xué)初就給了我深刻的印象：上課時(shí)常常深埋著頭，嘴在下邊輕聲的嘟囔著，作業(yè)經(jīng)常不做，勞動(dòng)時(shí)“勝利大逃亡”，還不敢說(shuō)，一點(diǎn)她的名字，她就會(huì)眼淚滂沱，把頭埋在兩膝之間，任你怎么拉都不起來(lái)。久而久之，老師們見了她都直撓頭都覺得她很難教育。經(jīng)過(guò)分析調(diào)查，我找出了她的心理問(wèn)題與根源：

1、渴望尊重，缺乏勇氣

大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便缺乏前進(jìn)的勇氣，而且他們又非常害怕別人對(duì)自己冷嘲熱諷，就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)張一鳴同學(xué)比較內(nèi)向，平時(shí)除了上課講講小聲話下課時(shí)倒不多言語(yǔ)，但誰(shuí)觸犯了她脾氣將是很暴躁的。通過(guò)詢問(wèn)其他的同學(xué)，我才知道她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，雖然自己很努力卻沒有達(dá)到自己想要的效果，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己太笨了，怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)，總覺得別人都看不起她。每次發(fā)到考卷后，就把頭埋起來(lái)，不和任何人說(shuō)話，平時(shí)與大家的接觸也越來(lái)越少，漸漸把自己封閉了起來(lái)。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。她用自己認(rèn)為的方式保護(hù)著自己可憐的自尊，讓自己常常躲藏在痛苦之中。

2、缺乏溝通、冷眼看人

由于小英獨(dú)特的性格，她很少與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)溝通，但是隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，逐漸長(zhǎng)大的她開始用批判的眼光來(lái)看待周圍的事物。對(duì)教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，這樣就產(chǎn)生了固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生了逆反心理。而在小英的生活經(jīng)歷中，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，學(xué)生都不太在意她。因此，她對(duì)所有的人都抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，覺得所有的人都不關(guān)心她生活中芝麻綠豆大的小事她也會(huì)看成是別人有意欺負(fù)她。。教師對(duì)她進(jìn)行教育，她會(huì)認(rèn)為是批評(píng)，一看到老師就流淚，就把頭埋起來(lái)。同學(xué)找她玩，她會(huì)認(rèn)為是捉弄她，其結(jié)果往往是老師不敢輕易說(shuō)她，同學(xué)也不再和她玩。天長(zhǎng)日久，她覺得大家都不了解她。對(duì)班級(jí)沒有絲毫的關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起一點(diǎn)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。像這樣的孩子，往往就是不能辯證的科學(xué)的看待人和事。

3、意志薄弱，心里敏感

絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久，反復(fù)產(chǎn)生某方面的問(wèn)題。這部分學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性，經(jīng)不得外界的壓力。像小英上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，便覺得老師故意刁難自己，不想再去學(xué)習(xí)。

我們常說(shuō)沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

掌握技巧，尋找根源

掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，了解心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)。聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源是多種多樣、不盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的分析和評(píng)價(jià)，因而聆聽就顯得非常重要?！俺鲎饽愕亩洌瑢W(xué)生說(shuō)，教師聽”是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過(guò)程中，對(duì)于小英同學(xué)，我為了清楚地了解她的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找她談天聆聽外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過(guò)談心、討論、家訪等方式幫助她去尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并使他深信，老師愛她。即使她現(xiàn)在暫時(shí)落后了，只要努力，一樣可以趕上去。以此來(lái)增加她的自信。

激勵(lì)教育，喚起信心

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”為了去除一名的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，剛開始她磨蹭著不敢去，經(jīng)過(guò)我的再三鼓勵(lì)，她終于站了起來(lái)。我讓學(xué)生為她的這個(gè)舉動(dòng)熱烈鼓掌，這大大激發(fā)了她的自信，她慢慢敢抬起頭和我的眼睛交流了，這是一個(gè)巨大的進(jìn)步。我又及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，我還經(jīng)常新發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步，并經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，小英今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“小英同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄靶∮⑼瑢W(xué)……”漸漸的，小英開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)問(wèn)我問(wèn)題和我交流，我發(fā)現(xiàn)她的頭不再深深地埋著了。

樹立信心，激起動(dòng)力

閃光點(diǎn)是個(gè)放大鏡，能放大出一個(gè)自信的人來(lái)。在平時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視為學(xué)生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。要特別注意正確對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹立起來(lái)。為了恢復(fù)她的自信心，在語(yǔ)文課上，我嘗試著讓她回答問(wèn)題。開始她總是攤開手，搖搖頭，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí)，開始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說(shuō)：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說(shuō)明你已認(rèn)真思考了?！边@時(shí)，一種難以言喻的歡樂(lè)洋溢在了她臉上。

家校溝通，促進(jìn)自信

小英自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析了小英在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議不要再吵孩子，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如家里有客人，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，小英從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

就這樣，經(jīng)過(guò)我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，小英再也不是“問(wèn)題”學(xué)生了，她的臉上長(zhǎng)常常掛著自信的笑容。

缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，自卑的人會(huì)對(duì)生活失去興趣。無(wú)論怎樣的孩子我們都要讓他知道：你能行，你很棒,這樣才能讓每一個(gè)孩子充滿自信的成長(zhǎng)，讓她們的臉上常常洋溢著笑容。