高志軍　陶雙鳳

當(dāng)前,隨著教學(xué)體制的不斷改革和科技的不斷進(jìn)步,全面推進(jìn)落實素質(zhì)教育已成為每個教育工作者的緊要任務(wù)。然而,要想真正實施素質(zhì)教育,提高學(xué)生的整體水平,尤其是差生的素質(zhì)水平,的確不是件易事。它不僅需要教師更新教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一個班中幾十個學(xué)生,他們的精神面貌、道德品質(zhì)、興趣、性格、能力各異?！耙虿氖┙獭本褪浅姓J(rèn)差異,重視差異。因此,歧視差生,說差生“朽木不可雕也”是不應(yīng)該的,也沒有道理,那么如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢?

一、全面了解學(xué)生,把愛心放到每個學(xué)生身上

要激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)當(dāng)對他們有全面的了解,要把握學(xué)生的思想脈搏和行動傾向,做到胸有成竹、有的放矢的工作。

經(jīng)觀察研究,我們可以發(fā)現(xiàn)差生之所以差,并非他們智商低,主要原因是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì),主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)缺乏興趣,專注水平低,抗干擾能力差,缺乏自控。成績一旦落后,表現(xiàn)為情緒低落,失去心態(tài)調(diào)控,以至于自尊心不夠或自信心不強(qiáng)。對這樣的學(xué)生,應(yīng)采取保護(hù)其自尊心、培養(yǎng)其自信心的辦法。教師的每一句話都可以鼓舞學(xué)生攀登自信心的高峰,也可能使學(xué)生落入自卑的深淵,所以要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀,就需要教師尤其是班主任主動接近他們,多關(guān)心,多過問,用熾熱的愛點(diǎn)燃學(xué)生上進(jìn)的火花;在學(xué)習(xí)上,應(yīng)耐心輔導(dǎo),百問不厭,同時結(jié)合幫教計劃,使差生、優(yōu)生結(jié)對子,互助互愛,使每個學(xué)生都感到集體的溫暖,樹立起自信心,揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆。有一名學(xué)生,由于父母離婚后,產(chǎn)生了逆反心理,造成學(xué)習(xí)成績差,紀(jì)律松懈,經(jīng)常打架,久而久之,成了班中“打架大王”。筆者主動接近他,與他促膝談心,給他講邱少云、華羅庚的故事,對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。他喜歡打乒乓球,課余時間,筆者便陪他在體育室一起打乒乓球,熱情贊揚(yáng)他的球技。后來,筆者看見他的頭發(fā)很長,亂蓬蓬的,就又帶他去理發(fā)、洗頭。他激動地說:“老師,您真好!”筆者告訴他:“只要你改正了缺點(diǎn),老師就心滿意足了?！焙髞?他改正了缺點(diǎn),努力學(xué)習(xí),積極工作,大家選他當(dāng)了紀(jì)律委員。事實證明,教師對差生的感情投入越多,其進(jìn)步就越快。

二、注重學(xué)生的思想工作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感

當(dāng)今社會是個知識競爭、人才競爭、科技競爭的社會。如果沒有很好的文化素養(yǎng),機(jī)智靈活的應(yīng)變能力,那就不可能受到人們的尊重,更不可能有所作為,為社會做出巨大貢獻(xiàn)。所以作為老師,就要在教學(xué)中把這種思想意識潛移默化地灌輸給學(xué)生,使他們對學(xué)習(xí)有種責(zé)任感。要讓學(xué)生明白,過去我們國家之所以受帝國主義欺凌,就是因為我國各方面都落后,尤其是科技落后,“落后就要挨打”,從而震懾其心靈,主動地投入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

自尊心和羞恥心也是學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)必不可少的催化劑,是責(zé)任感和道德情緒的一個重要支柱。有了自尊心、羞恥心,誰也不甘落后,這是一種潛在的積極心理因素。教師應(yīng)把它變成激勵學(xué)生積極向上、自主學(xué)習(xí)的一種動力,從而勤奮學(xué)習(xí),從思想意識中真正懂得勤奮學(xué)習(xí)光榮,懶惰無為可恥。

三、從學(xué)生性格差異入手,因勢利導(dǎo),因材施教

了解學(xué)生的性格是做好因材施教工作的必要前提,只有了解學(xué)生,才能教育好學(xué)生。教師對學(xué)生因勢進(jìn)行教育,這里的“勢”就包括學(xué)生的性格特點(diǎn)。從對差生家庭史、生活史進(jìn)行調(diào)查,然后通過各種活動細(xì)心觀察,逐步掌握每個學(xué)生的性格特點(diǎn)。如對過于畏縮、怯懦的同學(xué),教師應(yīng)采用鼓勵的方法,促使他去做一切事;對于盲目自大、自以為是的同學(xué),教師應(yīng)采用抑制的方法,讓他做作業(yè)、回答問題時小心仔細(xì)。如筆者班上的邱漢雄同學(xué)是一個全校有名的“雙差生”,談學(xué)習(xí)沒精打采,唉聲嘆氣,說打架鬧事,眉飛色舞。在他的影響下,班風(fēng)一直不正,因此成了老師們的“心病”。筆者接班后,就決定從他入手,重塑良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。筆者首先了解其個性,對他進(jìn)行因勢利導(dǎo),因材施教,經(jīng)常與他交心談心,與他交朋友。剛開始,他根本不領(lǐng)情。于是,筆者轉(zhuǎn)從找他的閃光點(diǎn)入手。筆者經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)他在班上的號召力很強(qiáng),有一定的組織能力,就故意安排他當(dāng)勞動委員。一次植樹,他帶領(lǐng)同學(xué)們種得又快又好,筆者借機(jī)大大表揚(yáng)了他,并要求學(xué)校配合表揚(yáng)他。通過這一次活動,他的學(xué)習(xí)和工作積極性迅速高漲起來。筆者趁熱打鐵,在學(xué)習(xí)上幫助他,在生活上關(guān)心他,他終于被筆者的誠意打動,開始主動學(xué)習(xí)了,同學(xué)們對他的看法也改變了。在他的帶動下,班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。這一年,我們班被評為學(xué)?！拔拿靼嗉w”。工作這幾年,筆者越來越強(qiáng)烈地體會到:沒有不懂愛的學(xué)生,只有不會愛的老師。每個學(xué)生都能教育好,關(guān)鍵在于你如何去愛每一個學(xué)生,要走進(jìn)他的心靈。

四、分析學(xué)生的能力,因人制宜,循循善誘

差生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)對癥下藥,因人制宜。頑皮、好動、貪玩的學(xué)生大多學(xué)習(xí)不用心,致使學(xué)習(xí)成績較差,自卑感較為強(qiáng)烈,但他們在其他方面卻精神旺盛。轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和促使他們把旺盛的精力、情感用到學(xué)習(xí)上,用到為班集體多做好事上,多用疏導(dǎo)、遷移的辦法,進(jìn)行教育;反應(yīng)遲鈍的學(xué)生,通常智商有差異,自卑感較為淡薄,轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣,教給或探討適合的學(xué)習(xí)方法,解除自卑感。不論哪一位差生,絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績差,對學(xué)習(xí)失去了信心,轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于改變他們學(xué)習(xí)的落后狀態(tài),幫助其樹立信心。

筆者班上有一位同學(xué)反應(yīng)遲鈍,各科成績總在30～40分之間徘徊。筆者就給他講了我國清朝著名的考據(jù)學(xué)家閻若琚的故事。閻若琚,少小愚鈍記憶力差,六歲入學(xué),讀書千遍還背不了。他明知比別人笨,就“笨鳥先飛”,一生格外努力,苦學(xué)不已,終于成為我國著名的考據(jù)學(xué)家。此后,又給他介紹了多種學(xué)習(xí)方法,使他的成績在第一學(xué)期末上升到50～60分。又如,李某某聰明過人,但常常頑皮搗亂。針對這種情況,筆者給他講“烏龜和兔子賽跑”中的第二次賽跑,讓李某某充分利用自己頭腦靈活的優(yōu)勢。經(jīng)過一學(xué)期的勤奮學(xué)習(xí),他的各科成績均升到70～85分之間。

五、運(yùn)用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是一個力求接近、研究或獲得某種事物的一種意識傾向,是一種心理特征。對學(xué)生來說,興趣是掌握“雙基”,培養(yǎng)能力,充分發(fā)揮主體作用的前提,是推動他們探求知識,主動發(fā)展的動力。因此,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,就必須巧設(shè)導(dǎo)語激發(fā)興趣,組織交流討論,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),把課堂形式游戲化、教學(xué)內(nèi)容故事化,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生迷戀感,由興趣到探索,由探索到成功,在成功的歡樂中再產(chǎn)生興趣,有助于每個學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

明代教育家王守仁說過,“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進(jìn)自不已?！币蚨?教師不但要搞好課堂教學(xué),還要組織各種讀寫活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。如朗讀比賽、講故事比賽、5分鐘口頭作文比賽等。這些活動要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備,促使他們自己去找課外書,去讀去想去寫,既發(fā)展了能力,又極大地提高了學(xué)生的興趣。如5分鐘口頭作文比賽,經(jīng)過預(yù)先引導(dǎo),學(xué)生開始注意觀察其所看到的一切人、事、物的特點(diǎn)、狀態(tài)和發(fā)展,并做好記錄,到比賽時才有話可說,有材料可寫。在這些活動中,教師要特別注意對差生的引導(dǎo)幫助,比賽中多給他們機(jī)會,采取先扶后放的原則。一開始由老師、家長、優(yōu)等生一起幫助他們準(zhǔn)備,鼓勵他們參與,等他們有了興趣,有了成就感再慢慢放手,讓他們自己去完成一切。當(dāng)然,對于差生來說做到這些肯定不是一帆風(fēng)順,教師要像在課堂教學(xué)中一樣,抓住一切機(jī)會,隨時拉他們一把,促使他們的讀寫能力與全班學(xué)生得到同步提高。

對差生應(yīng)充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。作為教師,不僅要吃透教材,在教學(xué)的設(shè)計、課堂的提問等方面要研究適合不同層次學(xué)生的方法,還要有恒心和耐心,不斷觀察,掌握不同差生的特點(diǎn)及其瞬息間的情緒變化,給予他們充分的機(jī)會,變不利為良機(jī)。上課時,注意分層教學(xué),鼓勵差生發(fā)言,把難度小的問題留給差生回答,抓住他們回答問題的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)予以肯定,激發(fā)他們的讀寫興趣,發(fā)揮他們的聰明才智。

六、在教學(xué)中對待差生要熱情、耐心,培養(yǎng)差生勤思善問

在平時的工作中,常常會出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)教師花費(fèi)很大力量已經(jīng)使某個問題學(xué)生有了轉(zhuǎn)變或者有了很大進(jìn)步時,這個學(xué)生往往會在某個時候或者在某些事情上又突然變壞。此時,教師往往會因這個學(xué)生“太不爭氣”而感到“不可救藥”。筆者認(rèn)為,既然這個學(xué)生是差生,就應(yīng)允許他們有反復(fù),出現(xiàn)反復(fù)并非說明轉(zhuǎn)化工作的失敗。差生的反復(fù),是在正確思想與錯誤思想的矛盾斗爭中消極因素一時又占了主導(dǎo)地位。只要有耐心,教師的熱情幫助總會促使其克服消極因素,思想轉(zhuǎn)化就會一次比一次鞏固,前進(jìn)的動力就更大。

現(xiàn)行教育受應(yīng)試教育的制約,偏重于大量的記憶和簡單理解及應(yīng)用,用高層次的能力培養(yǎng)卻不夠,這就是不善提問,尤其是差生更缺乏這方面的能力。不善提問,究其原因是不勤于思考。那么,如何培養(yǎng)勤思善問呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手:①培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)立判斷能力;②鼓勵學(xué)生敢于提出和解決“是什么”、“為什么”、“怎么辦”;③引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測、想象,甚至標(biāo)新立異;④運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并釋疑。

總之,只要教師以愛心善待學(xué)生,以耐心幫助學(xué)生,以恒心鼓勵學(xué)生,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是差生的閃光點(diǎn),使其揚(yáng)長避短;只要教師能夠以高度的責(zé)任感和使命感對待差生,他們就一定會取得長足的進(jìn)步和發(fā)展。