瀟　然

上課猶如寫文章，起承轉(zhuǎn)合處，每一個環(huán)節(jié)都強調(diào)緊湊連貫。寫文章的敗筆之一是入題過慢。要么是一堆毫無意義的抒情議論，要么是與題無關(guān)的閑言碎語，看起來五彩繽紛，實則純屬多余。導(dǎo)入同樣如此，快速入題是前提，簡潔明了是基礎(chǔ)，高效低耗是關(guān)鍵。

一、導(dǎo)入是課堂的起點

導(dǎo)入二字中，導(dǎo)是先鋒官，入是主帥。導(dǎo)的價值，在于開辟一條抵達(dá)前線的最佳路徑，讓“入”這一主帥迅捷而有力地占領(lǐng)教學(xué)的主陣地。

真正的導(dǎo)入，是課堂的起點，是直接瞄準(zhǔn)了課時教學(xué)目標(biāo)而展開的第一個教學(xué)活動。清晰的目的性和明確的指向性，是檢測這一起點是否有效的兩把尺子。

相當(dāng)多的老師，將趣味性當(dāng)作導(dǎo)入的首要法寶，這本無可非議，然而，趣有情趣與理趣之分，倘若只追求話語的幽默、故事的精彩，卻忽略了哲理的深邃、知識的厚重，那么，這樣的趣味性導(dǎo)入，一旦不能直接服務(wù)于課時教學(xué)內(nèi)容，勢必會成為嘩眾取寵的噱頭。

二、導(dǎo)入是對話的開始

教學(xué)的過程，本質(zhì)上看就是多元對話的過程。師生之間、生生之間、生本之間、師本之間，圍繞教學(xué)諸環(huán)節(jié)所展開的有效活動，都需要通過對話實現(xiàn)。導(dǎo)入，就是這諸多對話的起點。

對話的前提是共同關(guān)注，對話需要承擔(dān)轉(zhuǎn)述和通知的任務(wù)，對話需要傾聽。由此三點出發(fā)來探究課堂導(dǎo)入，我們才能夠感知導(dǎo)入的意義。

首先，導(dǎo)入的內(nèi)容，應(yīng)該是師生雙方共同關(guān)注的。作為一節(jié)課的起點，師生共同關(guān)注的問題，自然是本課時的主要教學(xué)內(nèi)容。因而，有效的導(dǎo)入語中，應(yīng)該包含有對這一教學(xué)主要內(nèi)容的直接或間接提示。

其次，導(dǎo)入應(yīng)該承擔(dān)轉(zhuǎn)述和通知的任務(wù)。也就是說，用作導(dǎo)入的語言，必須要將有效的學(xué)習(xí)信息傳遞給學(xué)生。這種轉(zhuǎn)述和通知，無論采用何種方式展開，簡明、連貫、得體，都是必須遵循的表達(dá)規(guī)程。

最常見的轉(zhuǎn)述和通知法，莫過于承上啟下式的一句話：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……這節(jié)課，我們重點研究……”從師生共同關(guān)切的角度看，這樣的導(dǎo)入雖簡單，卻符合導(dǎo)入規(guī)則。

再次，導(dǎo)入必須建立在傾聽的基礎(chǔ)上，而這傾聽，并非教師言說、學(xué)生洗耳恭聽，而應(yīng)該是教師傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并根據(jù)真實的學(xué)情提供能夠滿足學(xué)生傾聽要求的內(nèi)容。