曾祥四

當(dāng)前，一些基層部隊(duì)思想政治教育形式主義的主要表現(xiàn)如下：

一、功能泛化。思想政治工作需要繼承和發(fā)揚(yáng)，但也不能故意拔高其地位作用?？赡壳?，不少單位仍把教育作為“包治百病的良藥”，思想問題靠教育，非思想領(lǐng)域的問題，如一些心理問題、管理問題等也趕鴨子上架，結(jié)果適得其反。還有，部隊(duì)各級(jí)各類表彰、典型宣傳和事故案件通報(bào)也明顯地打上了教育萬能的烙印。

二、內(nèi)容濫化。《大綱(試行)》明確指出教育歸口政治機(jī)關(guān)管理，宣傳部門具體承辦。但目前教育多管齊下、級(jí)級(jí)加碼、層層注水的現(xiàn)象還比較突出。一方面，一些單位業(yè)務(wù)部門仍自定教育計(jì)劃、下達(dá)教育任務(wù)，政治部門統(tǒng)不起來，造成教育的混亂雜多?？苫鶎訜o暇頤及，為了應(yīng)付各級(jí)各類的檢查評(píng)比，就干脆在課室“抄”或直接在記錄本上“補(bǔ)”等，這樣的情況帶有普遍性。另一方面，一些政治機(jī)關(guān)開展教育不分層次、不看對(duì)象，追求高大全的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。內(nèi)容幾乎無所不包，從胡主席到旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)講話，從中央、軍委會(huì)議精神到軍師級(jí)通報(bào)，從黨的創(chuàng)新理論到法制紀(jì)律等等，如此龐大的“知識(shí)”蛋糕恐怕在校學(xué)員都難以消化。更何況任務(wù)繁重的部隊(duì)官兵。

三、過程簡化。《大綱(試行)》規(guī)定了組織實(shí)施思想政治教育的六個(gè)主要環(huán)節(jié)：計(jì)劃、準(zhǔn)備、授課、活動(dòng)、討論、總結(jié)。在部隊(duì)實(shí)際教育中，不能嚴(yán)格按照六步驟組織實(shí)施，出現(xiàn)了一些斷鏈、厚此薄彼現(xiàn)象。

四、評(píng)價(jià)虛化。教育效果需要一套科學(xué)、長久的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能想當(dāng)然地搞一些習(xí)是而非的檢查評(píng)比。眼下，不少單位對(duì)教育急功近利、拔苗助長，熱衷于搞一些名目繁多的檢查，涂改了教育的本來面目。如不少機(jī)關(guān)檢查指導(dǎo)時(shí)，把黨委支部記錄本上的會(huì)議“開”了多少、干部戰(zhàn)士的筆記“記”了多少、政工干部的教案“備”了多少、文件資料“編”了多少、報(bào)刊雜志稿件“上”了多少、經(jīng)驗(yàn)材料“轉(zhuǎn)”了多少、專題圖書“湊”了多少、理論測試分?jǐn)?shù)“考”了多少等作為主要的評(píng)價(jià)尺度，而這些本來只是教育的一些必要形式，一旦變成了評(píng)價(jià)教育的硬指標(biāo)，無疑會(huì)陷入形式主義的泥潭。

解決形式主義的主要方法有：

一、定實(shí)教育目標(biāo)

思想政治教育要扭轉(zhuǎn)“可有可無”的被動(dòng)局面，必須立足實(shí)際，科學(xué)地定實(shí)教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。教育是為部隊(duì)中心工作服務(wù)的，其總目標(biāo)只能是圍繞提升核心軍事能力、有效履行使命提供智力支持和精神動(dòng)力，不能有獨(dú)立于此的其他目標(biāo)。體現(xiàn)總目標(biāo)的具體目標(biāo)要區(qū)分層次，根據(jù)形勢(shì)任務(wù)的變化和官兵的思想動(dòng)態(tài)具體而定，切忌撒網(wǎng)打魚要釣魚。就形勢(shì)任務(wù)而言，重大主題教育要著重解決理想信念、思想認(rèn)識(shí)上的問題，經(jīng)常性思想教育要著重解決某個(gè)時(shí)段某些傾向性、易發(fā)性問題。就官兵思想動(dòng)態(tài)而論，團(tuán)以上領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、基層軍官、士官和義務(wù)兵的思想基礎(chǔ)和認(rèn)知觀念不同、接受動(dòng)力和心理需求各異，教育目標(biāo)不能“一視同仁”，要允許“遠(yuǎn)近高低各不同”；不能“趕鴨子上架”，要著眼教育接受的能動(dòng)規(guī)律；不能貪多求全，要看現(xiàn)實(shí)思想轉(zhuǎn)化和工作改進(jìn)程度。

二、選準(zhǔn)教育內(nèi)容

在改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，青年官兵對(duì)教育的選擇性及精神需求的多樣性明顯增強(qiáng)，思想政治教育要想達(dá)成目標(biāo)，教育內(nèi)容必須貼近不同客體滿足多樣需求，需把握三點(diǎn)：第一，始終把理想信念和政治立場問題作為根本內(nèi)容。把黨的創(chuàng)新理論與具體工作融合起來搞教育，把上級(jí)決策指示與本級(jí)實(shí)際情況結(jié)合起來搞教育，把正面宣傳引導(dǎo)與批判歪風(fēng)邪氣綜合起來搞教育。第二，堅(jiān)持把官兵普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題作為重點(diǎn)內(nèi)容。理性地講清社會(huì)和部隊(duì)產(chǎn)生不正之風(fēng)的根源、危害及正在采取的措施，客觀地講透國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍人地位逐步改善的辨證關(guān)系，真正地講通大抓從嚴(yán)治軍與謀求個(gè)人發(fā)展的并行不悖。第三，必須把制約部隊(duì)科學(xué)發(fā)展的具體問題作為基礎(chǔ)內(nèi)容。深刻剖析軍事訓(xùn)練質(zhì)量不高、從嚴(yán)治軍不嚴(yán)等方面的突出問題，從思想觀念、工作作風(fēng)上著手查找根源，扎扎實(shí)實(shí)地做好一人一事的教育。

三、搞活教育形式

思想政治教育的正常進(jìn)行，肯定需要必要的形式。我們要反對(duì)只強(qiáng)調(diào)形式而不顧內(nèi)容的形式主義，也要積極探索和研究能夠全面詮釋內(nèi)容的鮮活形式。首先，課堂教育要打破單向灌輸模式，朝互動(dòng)論辯方向發(fā)展。部隊(duì)教育實(shí)踐已證明課堂教育的形式需要?jiǎng)?chuàng)新才能發(fā)揮陣地作用。其次，思想調(diào)查分析，機(jī)關(guān)到基層摸底時(shí)要少聽匯報(bào)、少要材料，少搞座談，多搞問卷調(diào)查、網(wǎng)上信箱和個(gè)別談話；上級(jí)征求下級(jí)意見要打破以前只籠統(tǒng)地梳理幾個(gè)問題讓下級(jí)講點(diǎn)無關(guān)痛癢的往里套的慣例，加上對(duì)機(jī)關(guān)各部門的打分排名和等級(jí)評(píng)定，這樣才能真正找準(zhǔn)上和下的問題，樹正靶子。再次，配合活動(dòng)要貼近主題，發(fā)揮作用。如重大主題教育為了營造環(huán)境可以掛橫幅辦板報(bào)做燈箱等搞得熱鬧些，但外訓(xùn)、演習(xí)和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的動(dòng)員教育就不要太多張燈結(jié)彩太過喜慶。

四、抓好教育評(píng)價(jià)

思想政治教育的實(shí)效，主要表現(xiàn)在接收者沿著教育者所期望的在思想上轉(zhuǎn)化和行為上落實(shí)的程度，體現(xiàn)的是綜合效益，因此抓好評(píng)價(jià)要注重“三個(gè)結(jié)合”。第一，評(píng)價(jià)方式要主客體結(jié)合。教育的主客體是相互轉(zhuǎn)化的，評(píng)價(jià)也應(yīng)相互轉(zhuǎn)化。教育者或政治機(jī)關(guān)有責(zé)任檢查接受者或基層落實(shí)教育的情況，同樣接收者和基層也有權(quán)利指出教育者和機(jī)關(guān)組織實(shí)施教育存在的問題，這樣上下互動(dòng)才能評(píng)全。第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)要軟硬結(jié)合。因有形的東西好評(píng)判，習(xí)慣做法中便關(guān)注些，其實(shí)無形的東西更接近本質(zhì)，所以評(píng)價(jià)者要俯下身子多想辦法，更加注重官兵思想動(dòng)態(tài)、工作表現(xiàn)和言行舉止等軟的方面，洞透官兵的內(nèi)心世界，這樣軟硬結(jié)合才能評(píng)準(zhǔn)。第三，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要遠(yuǎn)近結(jié)合。教育不可急功近利，評(píng)價(jià)也不能一蹴而就?！敖敝饕獧z驗(yàn)教育時(shí)官兵對(duì)教育內(nèi)容的理解和接受快慢程度，“遠(yuǎn)”主要考察教育后官兵因思想進(jìn)步而保持工作熱情的長短程度，這樣遠(yuǎn)近兼顧才能評(píng)透。