趙冠軍

地圖是地理教學(xué)的第二語言，不僅使抽象概念具體化，零星知識系統(tǒng)化，還能幫助學(xué)生理解、記憶，培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識和讀圖、析圖、用圖能力，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。在地理教學(xué)中，應(yīng)從以下方面人手培養(yǎng)學(xué)生良好的地圖意識，讓學(xué)生更好地掌握地理知識，提升學(xué)習(xí)水平。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖基本技能

一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例和注記三個基本要素。讀圖時，必須首先明確三大要素；其次要根據(jù)提供的地圖特點(diǎn)，判斷其屬于哪一類地圖，根據(jù)不同類別，運(yùn)用具體方法讀圖。

如關(guān)于等值線的地圖就包括等溫線圖、等高線圖、世界年降水量分布圖、世界氣溫分布圖(包括7月和1月)、等壓線圖、太陽輻射分布圖等。等值線圖閱讀中應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：等值線的疏密、等值線的彎曲、等值線呈閉合曲線時的現(xiàn)象(數(shù)值分布規(guī)律所表示的地理現(xiàn)象)、等值線數(shù)值大小的排列方向、圖中的極值、某條或某幾條等值線的延伸方向等。

如果具體到等高線地形圖的閱讀，一般情況下，具有以下特點(diǎn)：①同線等高，但不同的等高線不一定不等高；②等高線稀疏的地方是緩坡，密集的地方是陡坡；③等高距全圖一致；④等高線的高度由外到內(nèi)遞增的是山頂，遞減的是盆地；⑤一組等高線由高處向低處凸的是山脊，由低處向高處凸的是山谷；⑥山脊相對且山谷相對的地方是鞍部；⑦等高線一般不重合，如果重合，則該地為陡崖。掌握以上特點(diǎn)后，在等高線地形圖上涉及到實(shí)際應(yīng)用的問題就非常容易。如登山時，從等高線稀疏的地方爬山省力但費(fèi)時，從等高線密集的地方爬山費(fèi)力但省時；修梯田時，一般修筑在等高線稀疏的地方；修路時，一般修在兩條等高線之間，如果是穿過群山，則應(yīng)在鞍部穿過。

讀圖時，還要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理事物要有目的、有重點(diǎn)地觀察，善于多角度地對圖像進(jìn)行有效分析。對觀察到的地理事物進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。長期堅(jiān)持訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)并解決問題

地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時可先觀察“世界人口分布圖”，學(xué)生很容易看出：亞洲東部、南部和東南部，歐洲西部，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢?這時先提出人類的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大?學(xué)生會各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶，并回顧地形圖觀察出大部分稠密區(qū)位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)后得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好且溫暖濕潤的平原地區(qū)。在以上具體分析的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生得出：這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時可利用魏格納觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)的事例鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生為解決問題而努力學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生填圖、繪圖，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力

填圖和繪圖，是中學(xué)地理教學(xué)基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生地圖意識的重要環(huán)節(jié)。教師有意識地讓學(xué)生進(jìn)行填繪地圖訓(xùn)練是將地理知識通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身能力和知識的有效手段。

《地理填充圖冊》是訓(xùn)練學(xué)生填繪地圖最主要的素材，利用填充圖冊可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識。如進(jìn)行中國地形教學(xué)時，首先讓學(xué)生說出四大高原、四大盆地、三大平原和一系列山脈的名稱，然后在填充圖冊上標(biāo)出來，這樣學(xué)生很快就掌握了我國地形的地理位置及鑲嵌分布的位置關(guān)系。

繪圖是根據(jù)提供的地理資料繪制簡易平面圖，或根據(jù)提供的地理數(shù)據(jù)繪制等值線圖、柱狀圖、扇形圖等。通過繪制練習(xí)，能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握更加牢固，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。如在教學(xué)長江時，可要求學(xué)生繪制一幅簡易的長江水系圖，并在圖上標(biāo)出長江的源頭及注入的海洋，長江上中下游的分界點(diǎn)，各段主要的支流，流過的主要地形區(qū)，沿途流經(jīng)的省級行政區(qū)及主要的河港城市，長江三峽水利樞紐等。通過此種方式，學(xué)生能很快掌握并鞏固長江水系的重要基礎(chǔ)知識。

地理知識憑借地圖呈現(xiàn)出來，這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的分布，是學(xué)好地理的必由之路。地圖在輔助地理教學(xué)過程中的地位，無可替代。經(jīng)過教師的不斷實(shí)踐探索，學(xué)生終究會學(xué)會利用地圖掌握地理知識，利用地圖分析地理成因，利用地圖理解地理原理及規(guī)律，并逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習(xí)慣。這種習(xí)慣將使之終生受益。