高欣杰

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境——有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文環(huán)境。簡(jiǎn)而言之,教學(xué)過(guò)程中教師如何構(gòu)建和諧課堂應(yīng)該擺在首位。

1 構(gòu)建和諧課堂,體現(xiàn)人文精神

新的課堂理念認(rèn)為,閱讀是讀者與作者的對(duì)話,是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話,在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建“我—你”的師生關(guān)系。教師要研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的學(xué)習(xí)活動(dòng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),樹(shù)立學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心。

1.1 利用教室的整體環(huán)境要構(gòu)建和諧課堂,首先要突出教室環(huán)境的美與和諧,充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報(bào)抄寫(xiě)、貼紙、繪圖等學(xué)生熟悉喜愛(ài)的故事、童話、圖形,讓學(xué)生常常對(duì)其中的故事、童話產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

1.2 關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒學(xué)生有了閱讀興趣,就應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于閱讀,培養(yǎng)他們先說(shuō)后問(wèn)再議,積極參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā),激勵(lì)學(xué)生敢于閱讀,敢于發(fā)言,學(xué)生沒(méi)有了緊張、畏懼心理,自然而然投入閱讀學(xué)習(xí)中。同時(shí)讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情,激起閱讀興趣和閱讀愿望,體現(xiàn)人文精神。

2 挖掘文本內(nèi)蘊(yùn),提高閱讀效果

新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)多次強(qiáng)調(diào)教科書(shū)是最基本的、最重要的教學(xué)資源,語(yǔ)文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)注重用好教科書(shū),注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn),讓學(xué)生直接面對(duì)文本,認(rèn)真地讀,充分地讀,用心地讀,用心去感悟,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)閱讀興趣,提高閱讀效率,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教師加強(qiáng)對(duì)文本的理解,把握、吃透文本,目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本,抓住重點(diǎn)難點(diǎn),對(duì)課文內(nèi)容整體感知,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性,在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。

3 培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑,促進(jìn)多維思考

根據(jù)新課標(biāo)的要求,要構(gòu)建以學(xué)生為主體的,突出語(yǔ)感、質(zhì)疑和應(yīng)用能力培養(yǎng)的閱讀課教學(xué)模式。目前質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的閱讀教學(xué)模式占據(jù)重要地位,可以使學(xué)生大膽質(zhì)疑,啟發(fā)思維,充分培養(yǎng)他們探究知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

教師要在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑來(lái)探求新知,發(fā)展智力,激發(fā)課堂,和諧學(xué)習(xí)。如《地震中的父與子》一文,父親為了解救兒子,夜以繼日地挖了38個(gè)小時(shí),使學(xué)生心生對(duì)父親的敬佩:堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)守信念——不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!但有的學(xué)生提出質(zhì)疑:假如父親挖了38小時(shí),結(jié)果手里抱的是個(gè)沒(méi)有救活的兒子,他還了不起嗎?假如這位父親在挖的過(guò)程中,房屋又塌了下來(lái),自己真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了,那該如何體會(huì)父親的了不起呢?假如……各種假設(shè),各種結(jié)局,學(xué)生從生疑、質(zhì)疑、釋疑中感知父親對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài),促進(jìn)多維思考。

4 精講多讀,讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授,一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此,教師在講課文時(shí),盡量做到精講多讀,在整堂教學(xué)活動(dòng)中,教師只當(dāng)配角,不當(dāng)主角;只當(dāng)導(dǎo)演,不當(dāng)演員;只傳授學(xué)生理解課文之方法,不包辦代替學(xué)生的主觀意識(shí)。講讀課文只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段,通俗易懂的句段則充分讓學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)念,讓其讀出情感,念出含義。

5 重視課外積累,拓展閱讀視野

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累,不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累,還要在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料,閱讀文章,推薦讀物,以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀整本書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此,教師應(yīng)通過(guò)教材教會(huì)學(xué)生正確讀書(shū)的方法,激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物,以達(dá)到拓展閱讀視野,積累語(yǔ)言知識(shí)的目的。

閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上,教師應(yīng)把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)感受給學(xué)生,營(yíng)造一種配合、民主、愉悅的氛圍,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、趣學(xué),讓學(xué)生感受到平等民主的和睦氣氛,和諧學(xué)習(xí)。

6 創(chuàng)設(shè)意境,讀出作者的思想感情

雖說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此,筆者在教學(xué)每篇課文前,都充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出作者的情感,陶冶情操。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心小學(xué))