王 穎

摘要隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育體制的深化改革,高校規(guī)模不斷擴大,高校畢業(yè)生越來越多,致使高校畢業(yè)生生就業(yè)形勢日益嚴峻,其中少數(shù)民族大學生的就業(yè)問題更為突出,現(xiàn)狀更加令人擔憂。本文從少數(shù)民族大學生的就業(yè)現(xiàn)狀著手,深入分析其就業(yè)難的原因并提出相關對策,以期對少數(shù)民族大學生就業(yè)指導工作有所幫助。

關鍵詞就業(yè);少數(shù)民族大學生;原因;對策

中圖分類號G64文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2009)112-0055-01

黨的十六屆六中全會指出:就業(yè)問題已成為影響社會和諧的矛盾和問題之一。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻,其中少數(shù)民族大學生的就業(yè)問題更為突出。如何采取有效措施著力提高少數(shù)民族大學生的就業(yè)率已經(jīng)成為社會關注的一個重要課題。

1少數(shù)民族大學生就業(yè)現(xiàn)狀

由于歷史原因,少數(shù)民族大學生的整體素質(zhì)與漢族學生存在一定差距,這使得他們在以經(jīng)濟建設為中心的人才選拔市場中處于明顯劣勢。數(shù)據(jù)顯示,漢族畢業(yè)生的就業(yè)情況明顯好于少數(shù)民族畢業(yè)生。從第一次就業(yè)簽約率來看,少數(shù)民族畢業(yè)生遠遠低于漢族學生。少數(shù)民族大學生的就業(yè)競爭力相對較弱,但是必須與漢族學生一樣接受同等的市場篩選。因此,少數(shù)民族大學生的就業(yè)形勢更為嚴峻,狀況更加令人擔憂。少數(shù)民族大學生就業(yè)問題關系到西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施,關系到我國社會主義和諧社會的構建,它不僅是重大的經(jīng)濟問題和社會問題,也是事關社會主義建設的重大政治問題。

2導致少數(shù)民族大學生就業(yè)難的因素

2.1學校的專業(yè)設置以及學生的就業(yè)觀念偏頗

少數(shù)民族高校在專業(yè)設置方面以傳統(tǒng)的專業(yè)(如少數(shù)民族語言文學、少數(shù)民族醫(yī)藥研究等)為主,缺少新型的、技術技能性的專業(yè)(如計算機、電子、金融、建筑、統(tǒng)計學等),這些已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。熱門專業(yè)中少數(shù)民族學生少,導致少數(shù)其就業(yè)面相當狹窄。同時相當數(shù)量的少數(shù)民族院校畢業(yè)生依然受陳舊觀念影響,只青睞行政事業(yè)“鐵飯碗”,認為公務員以及事業(yè)單位才是自己努力的目標,而極少考慮選擇到私企、外企就業(yè)。

2.2少數(shù)民族聚集地經(jīng)濟欠發(fā)達

少數(shù)民族聚集地一般處于祖國邊疆地區(qū),獨特的地理位置及社會歷史狀況造成生產(chǎn)力水平較低,經(jīng)濟發(fā)展相對滯后。由于工業(yè)發(fā)展落后,社會提供的有效就業(yè)崗位有限,而少數(shù)民族學生就業(yè)范圍又集中在這些區(qū)域,因此使得畢業(yè)生就業(yè)競爭加劇。在少數(shù)民族非常集中的南疆地區(qū),社會發(fā)展滯后,地方經(jīng)濟欠發(fā)達,而高校擴招致使畢業(yè)生數(shù)量越來越多,因此少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)更加艱難。

2.3部分少數(shù)民族大學生的綜合素質(zhì)有待提高

少數(shù)民族大學生的綜合素質(zhì)離市場競爭的要求仍有很大差距,專業(yè)基礎、實踐技能、應變能力、適應能力等方面大多不具有優(yōu)勢。一方面,邊疆少數(shù)民族的基礎教育較為落后,在很大程度上影響了少數(shù)民族中小學生潛能的發(fā)揮。與城鎮(zhèn)同齡人相比,少數(shù)民族學生自進入大學之時起就在知識基礎和技能基礎等方面與其他大學生存在一定差距,并且在日后競爭中難以完全消除。另一方面,很多少數(shù)民族大學生保留了語言、文字、風俗習慣等文化傳統(tǒng)。在以漢文化為主要載體的教育體制中,少數(shù)民族大學生不具有競爭的優(yōu)勢。少數(shù)民族大學生常常不能很好地適應大學生活,普遍感到大學學業(yè)艱難,學習較為吃力。在大學學習過程中,少數(shù)民族學生在專業(yè)課知識學習上比漢族學生要差,成績偏低,專業(yè)水平不高。

2.4少數(shù)民族畢業(yè)生中漢語水平低、高層次人才少

少數(shù)民族人才培養(yǎng)的瓶頸就是漢語。少數(shù)民族畢業(yè)生普遍漢語水平較低,與人交流困難,極大阻礙了其順利就業(yè)。由于地域差異,不同地區(qū)的少數(shù)民族學生漢語水平參差不齊,在很大程度上影響了他們的專業(yè)課和外語學習。來自農(nóng)牧區(qū)的學生進入大學后,長時間漢語成績不過關,聽不懂漢語授課,閱讀教材困難,理解能力較差,不能很好地利用漢文圖書資料。很多少數(shù)民族畢業(yè)生不能自如運用漢語,交際能力和工作能力受到很大影響。據(jù)了解,我國少數(shù)民族高等院校普遍存在低進低出的問題,加之少數(shù)民族基礎教育質(zhì)量偏低,這些都導致了少順民族學生的業(yè)務能力和專業(yè)水平不高。在研究生錄取時,這種狀況更是暴露無遺。進入研究生教育階段時,入學錄取分數(shù)線相同,可達到錄取線的少數(shù)民族研究生寥寥無幾,數(shù)量遠遠少于漢族學生,這就使得少數(shù)民族學生在高新技術和研究領域就業(yè)的機會明顯少于漢族學生。

2.5用人單位的個人情感因素

受歷史原因、居住地域、民族心理的長期影響,少數(shù)民族大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)存在著不容忽視的缺陷。部分少數(shù)民族畢業(yè)生走上工作崗位后發(fā)展狀況不理想,一些用人單位因此形成某種偏見,認為其不能很好地勝任工作,并以此為由不愿意在招聘時給予少數(shù)民族畢業(yè)生相應的機會。這種偏見的存在,也是導致目前少數(shù)民族大學生就業(yè)難的一大原因。

3少數(shù)民族大學生就業(yè)難的對策

3.1應積極更新就業(yè)觀念以及拓展就業(yè)范圍

少數(shù)民族大學生應該打破自己心中固有的陳舊觀念,認為政府機關和國有企業(yè)就是鐵飯碗,提倡先就業(yè)再擇業(yè),完全可以到私營企業(yè)中尋找自己的奮斗的天地。同時要打破地域限制,不要局限在大中城市,可以到周邊城市或者更偏遠的地區(qū)工作。擇業(yè)時眼光要開闊,就業(yè)要靈活,思想要活躍,進而緩解目前少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。

3.2少數(shù)民族院校要調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設置

深化教學改革,要考慮民族高等院校的專業(yè)設置與市場需求的銜接,實現(xiàn)教育方式由“供給導向”向“需求導向”的轉變。高等高職院校應及時調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)設置,培養(yǎng)能適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)少數(shù)民族人才。對于一些不能適應社會需求、就業(yè)率低的專業(yè),應當果斷進行調(diào)整和改進。例如,可以適當擴大少數(shù)民族自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)急需人才的招生培養(yǎng)規(guī)模,開設一些急需的應用型專業(yè),保證新型工業(yè)化建設的人才需求,也為畢業(yè)生提供更多有效崗位,緩解就業(yè)壓力。再者,要加強地方人才需求預測,使得少數(shù)民族人才培養(yǎng)具有前瞻性,適應新時期少數(shù)民族工業(yè)化要求,加快培養(yǎng)實用型少數(shù)民族人才培養(yǎng)的步伐。

3.3提高少數(shù)民族大學生的綜合素質(zhì)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,教育體制不斷改革。在大眾化教育階段,社會經(jīng)濟日趨發(fā)達,人們的擇業(yè)觀念也在逐漸改變,雙向選擇、自主擇業(yè)、職業(yè)流動逐漸得到人們的認可。過去一次擇業(yè)定終身的體制已經(jīng)不再適應現(xiàn)今社會發(fā)展的要求。因此,少數(shù)民族大學生要改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,勇于接受“就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)伴隨一生”的新觀念。我國少數(shù)民族的一大特征是漢族與各少數(shù)民族大雜居、小聚居,因此少數(shù)民族大學生可以充分利用這個優(yōu)勢,依托環(huán)境條件,發(fā)揮自身語言文化優(yōu)勢,在民族經(jīng)濟、民族文化、民族教育和民族旅游等領域大膽創(chuàng)新,敢于自主創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中,少數(shù)民族大學生應當擺正心態(tài)、合理定位,適當降低就業(yè)期望值,在激烈的市場競爭中磨練自己,為社會做出應有的貢獻。

3.4民族院校要發(fā)揮就業(yè)指導與幫助作用

各民族高等高職院校要加大就業(yè)政策宣傳,為畢業(yè)生提供準確的就業(yè)信息,并及時傳達國家的各種就業(yè)政策信息,為畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)提供正確指導和悉心幫助。例如,各院?？梢詫W校名義推薦優(yōu)秀少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)。此外,學校還可以主動與用人單位開展交流,建立良好的的合作關系,提高學校知名度。有計劃地向用人單位推薦本校優(yōu)秀畢業(yè)生,逐步形成一種長效機制,并且這樣還能激勵其他學生,推動少數(shù)民族大學生就業(yè)工作。

3.5要加強少數(shù)民族大學生漢語水平教育

總體看來,少數(shù)民族大學生普遍認識到學習漢語與未來就業(yè)的關系,但是還存在認識不深刻、投入不夠等問題。因此,少數(shù)民族大學生要大力加強漢語學習。首先,應當意識到學習漢語的必要性和重要性,加強自覺性和認同感,要認識到學好漢語是與世界發(fā)展潮流密切相關的,是與民族進步、民族發(fā)展和民族繁榮策略密不可分的。其次,要有學好漢語的緊迫感和使命感。在學習中,要克服僅僅為完成課堂學習、應付學業(yè)的消極心理,要認識到學習漢語與激烈的市場競爭是緊緊相關的,把就業(yè)生存和安身立命聯(lián)系起來。

4結語

我國地域遼闊,是一個統(tǒng)一的多民族國家。當前的國際形勢風云變幻,西方反華勢力與境內(nèi)外少數(shù)民族分裂勢力勾結,企圖對我國進行“西化”、“分化”。面對反動圖謀的嚴峻挑戰(zhàn),我們必須意識到,維護國家安全和少數(shù)民族社會政治穩(wěn)定是每個公民義不容辭的責任和義務。同時還應認識到,在意識形態(tài)領域內(nèi),應當時刻牢記并承擔反分裂反滲透的艱巨任務和歷史使命。少數(shù)民族地區(qū)的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展離不開少數(shù)民族大學畢業(yè)生的積極參與,做好新時期的少數(shù)民族大學生就業(yè)工作任重而道遠。