李智民

摘要:實(shí)施“綠色化”教學(xué)的關(guān)鍵是在課堂上解決好“你、我”的關(guān)系。尊重學(xué)生的探索權(quán),不去剝奪他們發(fā)現(xiàn)潛能的權(quán)利,分享他們由探索而產(chǎn)生的愉悅與興奮?！白鹬亍苯逃笇?dǎo)下的綠色課堂不僅僅要啟動(dòng)學(xué)生的思維,還要一改過(guò)去課堂教學(xué)中“我想要你知道什么”和“你應(yīng)該怎樣知道”的傳統(tǒng)教法,突出和強(qiáng)調(diào)“學(xué)生喜歡什么”和“學(xué)生想知道什么”。綠色課堂教學(xué)歸根結(jié)底是教師個(gè)性的張揚(yáng)。學(xué)生喜歡領(lǐng)略課本知識(shí)以外那更加寬廣的世界。這就需要課堂教學(xué)至少應(yīng)具備三個(gè)要素,一是講授的知識(shí)內(nèi)容要有新鮮感;二是講課形式要有獨(dú)特之處;三是老師要有親和力。

關(guān)鍵詞:認(rèn)識(shí)學(xué)生 “尊重”教育 走教學(xué)特色化道路

綠色是充滿生機(jī)的色彩,“綠色化”教學(xué)即師生在教與學(xué)的過(guò)程中,處于相互促進(jìn)、和諧發(fā)展的狀態(tài)。實(shí)施“綠色化”教學(xué)的關(guān)鍵是在課堂上解決好“你、我”的關(guān)系。

一、你——認(rèn)知學(xué)生

課堂充滿綠色是要在教學(xué)的各個(gè)角度、各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的主體。它最微妙的地方是在實(shí)施過(guò)程中講究一個(gè)“虛”字,即:教學(xué)手段虛化,不去手把手幫助學(xué)生完成任何事,而是教給思路,幫助他們提高對(duì)知識(shí)的理解和判斷的能力;尊重學(xué)生的探索權(quán),不去剝奪他們發(fā)現(xiàn)潛能的權(quán)利,分享他們由探索而產(chǎn)生的愉悅與興奮?！罢J(rèn)知學(xué)生”會(huì)使課堂充滿生機(jī)勃勃的綠色。

“尊重”教育指導(dǎo)下的綠色課堂不僅僅要啟動(dòng)學(xué)生的思維,還要一改過(guò)去課堂教學(xué)中“我想要你知道什么”和“你應(yīng)該怎樣知道”的傳統(tǒng)教法,突出和強(qiáng)調(diào)“學(xué)生喜歡什么”和“學(xué)生想知道什么”。

綠色課堂教學(xué)僅僅使“絕大多數(shù)”的學(xué)生愛(ài)上你的課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)上“弱勢(shì)群體”的潛能,引導(dǎo)有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生加入到綠色課堂教學(xué)中來(lái)是需要有耐心、決心和恒心的。教師要善于對(duì)待,使那些在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上都表現(xiàn)不好的學(xué)生一步步走近自己。這就需要大量的課外時(shí)間做情感上的補(bǔ)充。當(dāng)教師終于贏得了這類學(xué)生的理解與信任時(shí),他們面對(duì)教育的反感情緒不僅會(huì)被克服,還會(huì)讓位于一種真情的體驗(yàn),把老師看作是一個(gè)可以信賴的人。

二、我——教學(xué)狀態(tài)

教師要走教學(xué)特色化道路,以自己的特色教育贏得學(xué)生。綠色課堂教學(xué)歸根結(jié)底是教師個(gè)性的張揚(yáng)。學(xué)生喜歡領(lǐng)略課本知識(shí)以外那更加寬廣的世界。這就需要課堂教學(xué)至少應(yīng)具備三個(gè)要素,一是講授的知識(shí)內(nèi)容要有新鮮感;二是講課形式要有獨(dú)特之處;三是老師要有親和力。

我在上課時(shí),總是走下三尺講臺(tái),走到學(xué)生們中間。三尺講臺(tái)雖只有一步之高,但我邁下去這一步,就意味著我成了學(xué)生中的一員,意味著我把自己當(dāng)成了學(xué)生的朋友。走下三尺講臺(tái),自然而然拉近了我和學(xué)生的距離,增強(qiáng)了老師的親和力。

此外,教學(xué)成功的關(guān)鍵無(wú)疑是內(nèi)容,只有教學(xué)的內(nèi)容是正確的、科學(xué)的,才能夠抓住人,使人愛(ài)聽(tīng)、愿學(xué)。然而對(duì)教學(xué)的藝術(shù)亦不可小視,它可以增強(qiáng)正確的教學(xué)內(nèi)容和吸引力,有利于人們更好地接受和掌握內(nèi)容。教學(xué)要獲得成功,就要盡量做到使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)藝術(shù)的統(tǒng)一。

施教過(guò)程是教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,這涉及內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。

就施教內(nèi)容而言,一是科學(xué)性。定理、定義、原理、原則應(yīng)經(jīng)得起檢驗(yàn)和推敲,決不能將不可靠的東西拿出來(lái)給學(xué)生。二是全面性。某些道理、知識(shí),就某一側(cè)面講是正確的,但若放到整體的環(huán)境中,就會(huì)顯出偏頗,只有全面的處理,才能獲得真正的科學(xué)性。三是開(kāi)放性。孤陋寡聞,置學(xué)術(shù)進(jìn)展于不顧,亦不能喧賓奪主,作離開(kāi)基本內(nèi)容的渲染。

為了做到教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、全面、開(kāi)放,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有精到的了解,保持不斷補(bǔ)充知識(shí)、更新知識(shí)的勢(shì)頭,絕不能吃老本、炒冷飯。

對(duì)專業(yè)知識(shí)可能涉及的其他知識(shí)內(nèi)容,也要盡可能積累,而不能茫然無(wú)知。對(duì)一些常識(shí)性的內(nèi)容不可小視。

就施教形式而言,一是要得體。講授知識(shí)并不是單純傳授知識(shí),它還包括觀察問(wèn)題的基本立足點(diǎn)的確定、根本方法的獲取、世界觀的確立以及道德品行的陶冶,等等。相對(duì)這樣的內(nèi)容,施教形式必須視內(nèi)容的不同和學(xué)生的差異而適時(shí)變換。不能不講,也不能只用一種形式講,更不能只有言傳而沒(méi)有身教。只有從實(shí)際出發(fā),采取得體的形式才會(huì)有好的效果。二是要多樣化。包括課程講授及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性,更要包括利用各種現(xiàn)代化工具對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新。內(nèi)容決定形式,形式反過(guò)來(lái)也作用于內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)氖┙绦问綍?huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和接受。

實(shí)踐證明,“尊重”教育指導(dǎo)下的綠色課堂教學(xué)使我的工作更充實(shí)、視野更開(kāi)闊、生活更豐富。“尊重”教育幫助我們挖掘自身的潛能,為孩子創(chuàng)建一個(gè)理想、公正、真誠(chéng)、高尚的教育境界。