薛 雪

周弘，中國(guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所所長(zhǎng)、國(guó)家教科所特聘家庭教育專家、賞識(shí)教育倡導(dǎo)者。被譽(yù)為“中國(guó)第一位覺(jué)醒的父親”、“第一位發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有錯(cuò)的教育家”，是全球第六屆熱愛(ài)生命獎(jiǎng)得主，北京市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心首席專家。他是一位普通的父親，但是他用自己20年的生命探索出了賞識(shí)教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美碩士，而且還培養(yǎng)出了一批“周婷婷”式人才，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”，從而改變了成千上萬(wàn)孩子和家庭的命運(yùn)。周弘被譽(yù)為“賞識(shí)老爸”，他創(chuàng)立的賞識(shí)教育被稱為“中國(guó)家庭教育第一品牌”。在世界最著名的6種教育方法中，只有賞識(shí)教育是中國(guó)土生土長(zhǎng)的。賞識(shí)教育是中華民族的教育瑰寶，是中國(guó)文化的驕傲!周弘的理想是：讓賞識(shí)教育走進(jìn)中國(guó)每一個(gè)家庭、每一所學(xué)校、每一所幼兒園和每一個(gè)社區(qū)。讓所有的父母和老師都掌握賞識(shí)教育的方法，學(xué)做最杰出的父母和老師，培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子和學(xué)生。

欣賞孩子，把她當(dāng)作獨(dú)一無(wú)二的天才

周弘的女兒周婷婷，先天性耳聾，周弘帶著女兒四處求醫(yī)，卻沒(méi)能夠讓女兒恢復(fù)聽(tīng)力，然而他最終還是沒(méi)有放棄，他相信“父母曾是教育家，撿回您遺忘的寶藏”。于是他從自己身上挖掘曾擁有的寶藏，發(fā)誓要給女兒一個(gè)歡樂(lè)、美好的明天。他摸索著開創(chuàng)了賞識(shí)教育法。

“賞識(shí)”在詞典里的解釋為：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。它使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快。按照老百姓的話說(shuō)，就是干起事來(lái)有勁兒。周弘認(rèn)為，在家庭教育中，孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)確實(shí)是有量化的標(biāo)準(zhǔn)的，但是那些無(wú)法量化的因素，比如因?yàn)榧议L(zhǎng)的賞識(shí)而產(chǎn)生的情感激勵(lì)卻是無(wú)法量化的。賞識(shí)教育就是緊緊抓住情感因素，從而使得孩子在興奮的狀態(tài)中，大腦產(chǎn)生類似嗎啡的物質(zhì)，刺激神經(jīng)細(xì)胞的活躍，使孩子產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。這樣，學(xué)習(xí)效率才有所提高，學(xué)習(xí)信心極大上升，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃烈。

在對(duì)女兒周婷婷的教育中，周弘就積極利用賞識(shí)教育激發(fā)她的自信心。周弘發(fā)現(xiàn)《海倫·凱勒傳》中記載的海倫的生日是1880年6月27日，而女兒周婷婷的生日是1980年6月29日，于是，他靈機(jī)一動(dòng)，興奮地對(duì)女兒說(shuō)：“婷婷，我一直在納悶，你為什么這么聰明，這么有靈性，原因終于找到了。搞了半天原來(lái)你是海倫轉(zhuǎn)世啊!”“怎么證明?”周婷婷不解地問(wèn)。“你看，你的生日跟海倫相差整整一百年，一天不差?！薄八?月27日，我是6月29日，相差兩天。”周弘對(duì)女兒的提問(wèn)不慌不忙地解釋：“一天不差的。海倫媽媽生她時(shí)是順產(chǎn)，你媽媽生你時(shí)難產(chǎn)，剛好耽誤了兩天?！甭?tīng)了爸爸的話，周婷婷兩頰飛紅，雙眼放光，興奮了好幾天!

承認(rèn)差異，允許孩子失敗

許多家長(zhǎng)感嘆，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)積極性不高，為什么呢?周弘說(shuō)，其實(shí)最根本的原因是孩子們找不到感覺(jué)。什么感覺(jué)?就是自己是好孩子的感覺(jué)，自己是學(xué)習(xí)天才的感覺(jué)。因?yàn)楝F(xiàn)代應(yīng)試教育衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是分?jǐn)?shù)，因此家長(zhǎng)互相攀比，恨不得自己的孩子都是第一名，最起碼也是前三名。而第一名只有一個(gè)，絕大多數(shù)的孩子達(dá)不到，于是好孩子的感覺(jué)漸漸減弱了，甚至消失了。就是偶爾脫穎而出，也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心萬(wàn)一掉下來(lái)怎么辦。正因?yàn)槿绱?，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上如履薄冰，失去了自信和快樂(lè)。周弘認(rèn)為，孩子與孩子之間不是不能比，而是要看怎樣比，有的家長(zhǎng)拿別的孩子的長(zhǎng)處與自己孩子的短處比，比來(lái)比去把自己孩子的自信心和自尊心都比沒(méi)了。這對(duì)孩子的打擊是毀滅性的。所以賞識(shí)教育的奧秘就在于承認(rèn)差異，允許失敗。

在家長(zhǎng)教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就是教孩子學(xué)說(shuō)話和學(xué)走路。周弘認(rèn)為，家長(zhǎng)們教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路成功的原因在于他們的心態(tài)，承認(rèn)差異，允許失敗。孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)大都承認(rèn)孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。

通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，周弘發(fā)現(xiàn)，孩子們都有一種“小烏龜心態(tài)”。他們就像好奇的小烏龜，無(wú)論是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)還是生活知識(shí)都是把頭從盔甲中伸出來(lái)慢慢探視，如果覺(jué)得很安全，便無(wú)拘無(wú)束地觀察外部世界，一點(diǎn)一點(diǎn)深入了解和學(xué)習(xí)知識(shí)；而一旦受到了父母的責(zé)備，就覺(jué)得是潛在的危險(xiǎn)，就會(huì)像小烏龜一樣馬上把好奇的腦袋縮了回去。如果每次伸出來(lái)時(shí)遇到的都是危險(xiǎn)，久而久之，小烏龜便再也不敢把頭伸出來(lái)了。相反，如果每次伸出來(lái)時(shí)都是平平安安，久而久之，伸出來(lái)的頭，便不會(huì)輕易地縮回去，因?yàn)樗@得了安全感。賞識(shí)教育，就是讓孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)在學(xué)習(xí)面前退縮。

激發(fā)潛力，滿足孩子內(nèi)心深處的需求

賞識(shí)教育為何能激發(fā)出孩子這么大的潛力?原因就在于它滿足了孩子內(nèi)心深處的需求。吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子無(wú)形生命的需求，是一種高級(jí)需求。周弘說(shuō)，就孩子的無(wú)形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識(shí)而到人世間的。

可是，有的家長(zhǎng)忽視孩子的無(wú)形生命，不知道孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是什么。他們認(rèn)為，只要在物質(zhì)上生活上對(duì)孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的都是最好的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領(lǐng)情的原因。

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查：孩子最怕什么?研究結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。所以，周弘認(rèn)為，從生命科學(xué)的角度看，每一個(gè)孩子都擁有巨大的潛能，然而因?yàn)槊總€(gè)孩子誕生時(shí)都很弱小，生活在一個(gè)巨大的世界里，所以在生命成長(zhǎng)過(guò)程中，都難免有自卑情結(jié)。

德國(guó)的心理學(xué)家阿德勒說(shuō)，他在念書時(shí)，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無(wú)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來(lái)偶然間發(fā)生了一件事，他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，讓他的潛能迸發(fā)出來(lái)。這次成功改變了他對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，他找到了數(shù)學(xué)天才的感覺(jué)。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子生。

周弘說(shuō)，孩子的潛能需要星星之火的點(diǎn)燃。賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒，推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢(shì)不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。

對(duì)于自己的女兒周婷婷，周弘實(shí)施的就是嚴(yán)格的賞識(shí)教育。為了保持婷婷的感覺(jué)，周弘抓住每個(gè)學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)，讓她時(shí)時(shí)體驗(yàn)到，她當(dāng)時(shí)的行為就是天才的行為。在剛識(shí)字的時(shí)候，周婷婷特別喜歡讀書，如醉如癡，愛(ài)不釋手。周弘清楚，女兒是個(gè)雙耳全聾的孩子，比健全孩子更需要自信，更需要鼓勵(lì)。所以，為了強(qiáng)化周婷婷天才的感覺(jué)，他在女兒的玻璃臺(tái)板下壓了一張美

國(guó)的《天才兒童行為表》，表上第一條就是看起書來(lái)廢寢忘食。周弘有意將女兒的行為與行為表聯(lián)系起來(lái)。每當(dāng)女兒因看書而耽誤了吃飯睡覺(jué)時(shí)，他不是將書沒(méi)收，而是欣喜地把女兒拉到寫字臺(tái)前，十分激動(dòng)地對(duì)女兒說(shuō)：“婷婷啊婷婷，你看《天才兒童行為表》第一條寫的是什么?看書時(shí)津津有味，忘記了吃飯睡覺(jué)。你第一條就符合，你說(shuō)你不是天才，誰(shuí)是天才?”

賞識(shí)教育，給孩子一個(gè)健康積極的心態(tài)

周弘倡導(dǎo)的賞識(shí)教育，并不能夠簡(jiǎn)單地理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，也不是為了賞識(shí)而賞識(shí)。賞識(shí)教育中的賞識(shí)，不僅可以是表?yè)P(yáng)，而且還可以是批評(píng)，甚至更大膽的批評(píng)。不過(guò)批評(píng)也有其獨(dú)特的奧秘，那就是“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下去批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子們會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這份禮物的。

比如有一位老師這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生：“像你這樣的孩子怎么會(huì)做出這樣的事來(lái)，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”當(dāng)然，這種話是從內(nèi)心深處發(fā)出的，否則便會(huì)顯得虛假。而這樣一句話，比責(zé)罵孩子10遍20遍更有約束效果。

傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)大都過(guò)于膚淺，比如家長(zhǎng)一拿到成績(jī)單，看到孩子成績(jī)提高了，就會(huì)表?yè)P(yáng)：“有進(jìn)步，比上次考的好多了。”那么下一次呢?如果孩子比這次少了10分，他會(huì)怎樣?恐怕連成績(jī)單都不愿意拿給家長(zhǎng)看。那么，家長(zhǎng)和孩子之間的交流就斷了線。所以，所謂賞識(shí)教育，是要遵循一個(gè)原則的，那就是對(duì)事不對(duì)人。無(wú)論成績(jī)提高與否，都只針對(duì)這次的考試而言，不要完全肯定或者否定孩子本身。像“提醒過(guò)你多少次了，還這樣，你沒(méi)救了”、“考這么點(diǎn)分，將來(lái)?yè)炖驾啿坏侥恪敝惖呐u(píng)，是賞識(shí)教育堅(jiān)決反對(duì)的。賞識(shí)的批評(píng)要給孩子這樣的感覺(jué)：孩子你仍然是最好的，犯了錯(cuò)不要緊，失敗了沒(méi)關(guān)系，父母相信你始終是最好的。通過(guò)這樣的賞識(shí)教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子，反而更能經(jīng)受挫折，不怕打擊，不再是溫室中的花朵。

周弘的女兒周婷婷，16歲上大學(xué)，當(dāng)時(shí)一個(gè)殘疾孩子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，不能不說(shuō)是一種很大的考驗(yàn)。針對(duì)困境，她說(shuō)：“小時(shí)候，爸爸對(duì)我的教育不覺(jué)得有什么重要，長(zhǎng)大以后，那種感覺(jué)便明顯起來(lái)。每當(dāng)遇到挫折，一想到爸爸說(shuō)的‘你是干大事的人這句話，我就找到了力量的源泉?！?/p>

賞識(shí)教育，就是要給孩子一個(gè)健康積極的心態(tài)，一份自信圓滿的成功。就像周婷婷在賀卡上寫的：不管我今后人生道路如何，我都會(huì)保持平和的心態(tài)，做一個(gè)自己快樂(lè)并給別人帶來(lái)快樂(lè)的人。賞識(shí)教育追求的是全面的成功，即人生的和諧、圓滿、幸福，賞識(shí)教育與幸福有約。