陳建成

學生作文案例：

相信自己，才能走出一條屬于自己的精彩人生路。(觀點)一個搬過磚，當過清潔工，而且長相一般，家里沒錢沒勢的人，卻最終實現(xiàn)了夢想，成為了人們心目中的偶像。他就是王寶強?？沙擅谋澈笠步M了辛酸：多少人勸他放棄，多少人稱他為瘋子，一次次地被否定，一次次地內(nèi)心撕扯。最終，16歲的青年內(nèi)心燃起了一種堅定的火焰——相信自己，他成功了!(敘述)不能為夢想而自信地行走，那么夢想便永遠是夢想。相信自己，才能叩開夢想之門，走出精彩人生。(議論)

分析：學生作文經(jīng)常會出現(xiàn)觀點加事例加議論的簡單化論證模式，而且敘述過長議論過少(本段208個字，敘述137個字，議論44個字)造成文體特征不明顯。其原因就是缺乏理論分析。要知道，議論文分析才是硬道理。那么作為教師我們怎樣改變學生的這種錯誤的寫作習慣呢?我覺得應從以下兩個方面入手：

(1)在學生已有的段落模式上翻出新的寫作模式，“強迫”學生議論。學生的基本段落模式是：立(觀點)——擺(擺事實)——議(議論升華)，從這個模式中我們不難看出議論的部分太少了。而我們可以在此基礎(chǔ)上采用這樣的，寫作模式：起(亮觀點)——承(講道理)——轉(zhuǎn)(擺事實)——合(講道理)，這樣就增加了“承”(講道理)的部分，強迫學生議論。這樣上面的學生作文案例就可以寫成這樣：

相信自己。才能走出一條屬于自己的精彩人生路。(起——亮觀點)人的一生中總有這樣那樣的困難擋路，要想搬開路上的絆腳石獲得精彩人生唯有相信自己。(承——講道理)一個搬過磚，當過清潔工，而且長相一般，家里沒錢沒勢的人，卻最終實現(xiàn)了夢想，成為了人們心目中的偶像。他就是王寶強?？沙擅谋澈笠步M了辛酸：多少人勸他放棄，多少人稱他為瘋子，一次次地被否定，一次次地內(nèi)心撕扯。最終，16歲的青年內(nèi)心燃起了一種堅定的火焰——相信自己，他成功了!(轉(zhuǎn)——擺事實)(敘述)不能為夢想而自信地行走，那么夢想便永遠是夢想。相信自己，才能叩開夢想之門，走出精彩人生路。(合——講道理)(議論)

分析：通過增加“承”(講道理)的部分，議論的文字就增加到了84個字，但相對于敘述的137個字還是顯得多。那么怎么辦呢?

(2)壓縮敘述部分(轉(zhuǎn)——擺事實)，并采用多種論證方法對，其進行論證。那么我們就可以把這段文字改成這樣：

相信自己。才能走出一條屬于自己的精彩人生路。(起——亮觀點)人的一生中總有這樣那樣的困難擋路，要想搬開路上的絆腳石獲得精彩人生唯有相信自己。(承——講道理)做群眾演員的16歲的王寶強在做著搬磚工的同時用辛苦賺來的本來就不多的錢去大量洗照片，向?qū)а莅l(fā)照片。一次次的失敗，一次次的被人規(guī)勸，一次次地內(nèi)心撕扯。

(轉(zhuǎn)——擺事實)但付之東流的心血和人們不理解甚至嘲笑的目光都沒有澆滅他心中燃燒著的堅定自信的火焰，自信讓他在失落之后振作。在跌倒之后爬起。在縛繭之后成蝶。(因果論證)不能為夢想而自信的行走，那么夢想便永遠是夢想。相信自己，才能叩開夢想之門。走出精彩人生路?！白孕耪樟亮四_下的路，更照亮了心中的路”。(引證)(合——講道理)

分析：本段共230個字，敘述73個字，議論135個字。符合議論文的文體特征。

總之，議論性語段必須以“議論”為靈魂，敘述只能是為議論服務(wù)的。我們絕不能讓學生寫出不符合文體特征的文章。