【摘 要】我國古代的優(yōu)秀詩詞以其完美的藝術(shù)表現(xiàn)手法和豐富的思想內(nèi)涵,成為獨具審美價值的中華古代文化精華。古代詩詞鑒賞是近年來高考考查的重點內(nèi)容之一。從2002年開始高考語文試題對古典詩詞的考查形式由客觀選擇題改為主觀表述題,這種命題方式的改變無疑加大了詩歌鑒賞的難度,同時也促使教師在教學實踐中不斷地去摸索詩歌鑒賞的規(guī)律,找到解答該類題目的方法和技巧,進而提高學生的古典詩歌鑒賞能力,在高考中就能達到事半功倍的效果。鑒于以上原因,本文收集了詩歌鑒賞的幾種答題基本模式,以此來訓練學生的思維,達到規(guī)范答題的目的。

【關(guān)鍵詞】高考 詩歌鑒賞 模式

第一種模式:分析意境

【提問方式】這首詩營造了一種怎樣的意境?表達了作者怎樣的思想感情?

【提問變體】這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想?這首詩歌描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?

【解答分析】這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個方面,答題時三方面缺一不可?？忌诮獯鸫祟悊栴}時常見的失誤有兩點,一是描摹景物時采用直譯的方法,變描摹為翻譯;二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式,而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情,造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下,應(yīng)多從詩人的生平、抱負和標題來思考,避免出錯。

【答題步驟】

這類問題,它的固定格式分為三個部分:描摹詩歌圖景、概括意境特點、剖析作者思想。

第一部分,考生應(yīng)該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來,這里有兩個要點:一是用自己的語言,切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物,不必每句、每個景物都寫到,但要寫出大部分的、主要的景物,且語言力求優(yōu)美。描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面時一要忠實于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造。

第二部分,考生在描摹出圖景后,用一句簡練的話語概括這些景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

第三部分,根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點來談詩人的思想感情。

【答題范式】

這首詩描繪了一幅()的畫面,營造了一種()的氛圍,從而表達了作者()的情感(心情、心境)。

【答題示例】

絕句二首(其一)

杜 甫

遲日江山麗,春風花草香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時定居成都草堂時。

【問】此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

【答】此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

第二種模式:分析技巧

【提問方式】這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?

【提問變體】請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?

【解答分析】表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法,要準確答題,必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴,使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情,如“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”;托物言志,如《墨梅》《石灰吟》,一般是詠物詩;托物寓理,如“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來”,一般是哲理詩。

描寫手法主要有:(1)襯托,分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯,如“明月松間照,清泉石上流”;聲寂襯,如“日出驚山鳥,時鳴春澗中”;以樂景襯哀情,如“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想象,又叫虛實結(jié)合,如“野花留寶靨,碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種一粒粟,秋收萬顆籽。四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。”

修辭手法主要有:(1)比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設(shè)問、反問、反語等。

【答題步驟】

首先,準確指出用了何種手法。

其次,結(jié)合詩句闡釋為什么要用這種手法。

再次,此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

【答題范式】

本詩某句運用了()的表達方式,詩中()表達了詩人()感情,這種方式有()效果(好處)。

【答題示例】

早行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴。

【問】此詩主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?

【答】主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗。“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早,心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

第三種模式:分析語言特色

【提問方式】這首詩在語言上有何特色?

【提問變體】請分析這首詩的語言風格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

【解答分析】這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩所表現(xiàn)出來的語言風格。能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……有些考生從語言的運用上去揣摩作者的煉詞、煉字,闡述字詞運用的巧妙,這是以前詩歌點評的做法。語言的特色不能等同于語言的運用。

【答題步驟】

首先,用一兩個詞準確點明語言特色。其次,用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。再次,指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

【答題范式】

本詩()(兩三個雙音節(jié)詞概括該詩特色)。本詩通過()的描寫(刻畫、運用),體現(xiàn)了(寫出了)()(表達效果),表達了詩人()的情感。

【答題示例】

春怨

[唐]金昌緒

打起黃鶯兒,莫教枝上啼。

啼時驚妾夢,不得到遼西。

【問】請分析此詩的語言特色。

【答】此詩語言清新自然,口語化(步驟一),“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢,不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種模式:一詞領(lǐng)全詩

【提問方式】某字(詞)是全詩的關(guān)鍵,為什么?

【提問變體】某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?

【解答分析】古詩非常講究構(gòu)思,往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索、全詩的感情基調(diào)、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。

【答題步驟】

首先,該詞對突出主旨所起的作用。其次,從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

【答題示例】

春夜洛城聞笛

李 白

誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情?

【問】“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說,為什么?

【答】“折柳”的寓意是“惜別懷遠”,而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。

第五種模式:觀點品評

【提問方式】你是否同意某人對這首詩的評價(或某人的觀點)?為什么?請說明你的理由。

【解答分析】觀點品評是指針對前人對詩歌的理解或評論進行的品評。這種題型開放性強,解答的要求高,難度大?？忌绻煜み@種題型的特點,把握解題方法和技巧,作答并不困難。

【答題步驟】首先根據(jù)題目的要求,弄清要求品評的角度(內(nèi)容還是形式,整首詩還是局部,表現(xiàn)手法還是語言風格);然后閱讀詩作和對其的評論,形成自己的看法;接著亮明自己的觀點;最后結(jié)合原詩具體分析并闡述理由。

【答題范式】同意(不同意)()的看法。因為(),所以()。

【答題示例】

蝶 戀 花

蘇 軾

花褪殘紅青杏小,燕子飛時,綠水人家繞。枝上柳綿吹又少,天涯何處無芳草。

墻里秋千墻外道,墻外行人,墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄,多情卻被無情惱。

【問】俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闕作過這樣的整體評價:“絮飛花落,每易傷春,此獨作曠達語?！蹦阃馑目捶▎?為什么?請結(jié)合詞的內(nèi)容簡要賞析。

【答】(1)同意。因為起句“花褪殘紅青杏小”,雖寫了花之凋零,卻又寫了青杏新生,顯示出生機與活力;二三句則又移向更廣闊的空間,燕子輕飛,給畫面帶來了盎然生氣,而綠水繞人家也饒有情趣,這樣一來,人的心情也自然隨之敞闊;末句雖言萋萋芳草,卻以“天涯”起筆,意境開闊?？傊?詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景,卻處處可見曠達之語。

(2)不同意。因為起句寫花之凋零,青杏苦澀,為整首詞設(shè)下了悲涼的陰影;二三句寫燕子翻飛,綠水繞人家,雖富情趣,也不乏暖意,但卻是以樂景襯哀情;四句說柳絮飄飛,著一“又”字,則又表明詞人看絮飛花落,非止一次,傷春之感,惜春之情自然流出;“芳草”在古詩詞中常用來寫愁情,此處亦然,“天涯何處無芳草”,是說愁情無限。因此,這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫,依然浸透著傷春之情,并非曠達之語。

第六種模式:比較鑒賞

(一)意象情節(jié)

【提問方式】這兩首詩都寫到()意象(形象、情景),各有什么寓意?

【解答分析】意象情節(jié)是構(gòu)成詩歌意境的客觀物象,是詩歌表情達意的載體,意象情節(jié)不同,意境就不同,詩中所蘊含的情感也不同。

【答題步驟】首先找準具體的意象(情景),結(jié)合意象的通常義分析具體語境中意象的特殊義;然后比較分析提煉出各“意象”之“意”;最后對比分析辨別其寓意異同。

【答題范式】兩詩中描寫了()意象(形象、景象),寄寓著()含義,表現(xiàn)了詩人()情感。

【答題示例】

丹陽送韋參軍

嚴 維

丹陽郭里送行舟,一別心知兩地秋。日晚江南望江北,寒鴉飛盡水悠悠。

暮春浐水送別

韓 琮

綠暗紅稀出鳳城[注],暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水,流盡年光是此生。

[注]鳳城,京城。

【問】兩首送別詩都寫到的“水”,各有什么寓意?請作簡要說明。

【答】“水”具有流動、柔和、纏綿、悠長的特點,古詩詞中常用來或傳達人生苦短、命運無常的哀愁,或表達離別的傷感。這兩首詩都借水來表達作者的情感,但抒發(fā)的情感卻不同。嚴詩前兩句巧妙地運用拆字法,以“心”上有“秋”,表達詩人因與友人韋參軍離別心之“愁”,后兩句又將前面抽象的離愁借助眼前日晚時分的景象,特別是悠悠流淌的江水具體形象地表現(xiàn)出來;韓詩圍繞“古今情”為軸線,前兩句以黯淡的色彩映襯遠行失意出京,以暮云中的樓閣映襯著帝京的繁華,從而勾起詩人“冠蓋滿京華,斯人獨憔悴”的惆悵,后兩句又借用“宮前水”流逝來暗指人生美好年華的消逝、唐王朝國運的衰落,詩人的契闊離別之情、憂國憂民之情、壯志未酬之情交織在了“宮前水”中。嚴詩用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長;韓詩借“宮前水”的不斷流淌來抒發(fā)詩人對人生、歷史以及社會的感慨。

(二)思想感情

【提問方式】這兩首詩寄寓的思想感情有何異同?

【解答分析】“詩言志”,“志”就是思想感情,但由于作者的生活背景、個人經(jīng)歷等方面的不同,即使是同一題材同一形象,各人所寄寓的感情也會有所不同。

【答題步驟】首先結(jié)合注解調(diào)動自己的知識儲備,了解作者的生平境遇、思想傾向以及詩作的時代背景;然后從詩作中找出感情的具體載體(意象情節(jié))及其關(guān)鍵詞語;再后分層分句作對比分析,挖掘蘊含的情感,辨析其情感的異同。

【答題范式】兩首詩通過(或分別通過)()的形象(或情景)的描寫,寄托了(或分別寄托了)()的思想感情。

【答題示例】

過 華 清 宮

杜 牧

長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

題 華 清 宮

杜 常

行盡江南數(shù)十程,曉風殘月入華清。朝元閣上西風緊,都向長楊作雨聲。

【問】這兩首詩所詠對象相同,但寫法和表達情感不同:《過華清宮》是通過描述唐玄宗派人送荔枝給楊貴妃一事,諷刺了 ;《題華清宮》是通過描繪華清宮凄清的景色,抒發(fā)了 的感慨。

【答】唐玄宗楊貴妃淫逸誤國 作者對歷代王朝興廢

(三)表現(xiàn)方法

【提問方式】兩首詩都(分別)采用了什么表現(xiàn)方法?請簡要分析。

【解答分析】表現(xiàn)方法主要指修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法,表現(xiàn)方法不同,對表達詩歌感情的作用也會不盡相同。

【答題步驟】首先把握題干中要考查的表現(xiàn)方法的角度,然后結(jié)合詩句找出具體表現(xiàn)方法的表現(xiàn)點,確定所采用的具體表現(xiàn)方法;再后比較分析各自表現(xiàn)方法的表達效果和作用。

【答題范式】兩首詩都(或分別)采用了()的方法,描寫了()形象(情景),表現(xiàn)了詩人()的情感,達到了()效果。

【答題示例】

春曉

孟浩然

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。

田 園 樂

王 維

桃紅復含宿雨,柳綠更帶朝煙?；浼彝磼?鶯啼山客猶眠。

【問】兩首詩都寫了春天早晨的景色以及人們在春天早上遲起的情景,但所采用的表現(xiàn)方法差異很大,請具體分析。

【答】孟詩著眼于對時間過程的描寫;而王詩卻著眼于對空間景物的抒寫。孟詩由靜入動,訴之于聽覺感受;王詩以動寫靜,著力于視覺形象。孟詩素筆白描,重在寫意;王詩重彩繪色,以形寫意。孟詩是古體五言絕句,格律自由,頗有行云流水之美;王詩是近體六言絕句,格律精嚴,對仗工穩(wěn),獨具藝術(shù)匠心之妙。孟詩語言平易近人,自然天成;王詩語言清新明朗,工巧嚴整。

對于詩歌鑒賞題,要取得高分,就要懂得運用相關(guān)術(shù)語,學會準確表達。若是能讓學生對這些詩歌鑒賞的模式熟練掌握,再加上大量的積累和練習,相信學生在考場上定能運用自如,得心應(yīng)手。

★作者簡介:鄭愛琴,福建省泉州市第十五中學一級教師。