賈 芝 呂 青

廣西是一個多民族聚居的西部貧困地區(qū)，英語教育發(fā)展面臨著很多困境。西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項目是為了適應(yīng)我國西部地區(qū)人才培養(yǎng)需要，支持地方經(jīng)濟(jì)和教育、科研事業(yè)的發(fā)展，依據(jù)西部各省(區(qū))的實際情況和人才培養(yǎng)方案，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，國家留學(xué)基金管理委員會和廣西教育廳共同組織開展的項目，也稱為TESL(Teach English as the Secondlanguage)項目。該項目為我們提供了一個在多元文化環(huán)境中求學(xué)的機(jī)會，是為專業(yè)英語教師設(shè)計并為其回國后繼續(xù)從事英語教學(xué)的特別培訓(xùn)項目。它的主要目的是：提高英語教師的英語語言能力和英語教學(xué)能力，使他們了解國際國內(nèi)最新外語教育動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的外語教學(xué)理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法。從2005年至今，廣西教育廳已成功選派了八批大專院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等師范學(xué)校以及中學(xué)和職業(yè)中學(xué)共160名英語骨干教師赴加拿大學(xué)習(xí)。加拿大既是英語母語國，也是世界上最具有雙語教學(xué)經(jīng)驗的國家之一。加拿大的多元文化和廣西的多民族文化有很多相似之處，這是開展中加文化交流的有利條件。

一、TESL項目的具體內(nèi)容

1項目的設(shè)計者

該項目的設(shè)計者是加拿大著名第二語言教育專家奧蘭卡博士(Olenka Bi—lash)。他曾為20多個國家的專業(yè)英語教師和研究生提供第二語言教學(xué)與培訓(xùn)工作。被授予“盧瑟夫杰出獎”、加拿大阿爾伯塔大學(xué)“優(yōu)秀教育教學(xué)獎”、加拿大阿爾伯塔省“語言協(xié)會20周年紀(jì)念獎”、烏克蘭“語言領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會獎”、加拿大阿爾伯塔省“百年成果紀(jì)念獎”，以表彰他在國際英語語言教學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。目前他擔(dān)任加拿大阿爾伯塔大學(xué)和加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院TESL項目課程設(shè)計者和導(dǎo)師。

2項目的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

項目課程的理論學(xué)習(xí)重點課程是奧蘭卡博士建構(gòu)的BSLIM成功語言教學(xué)模式。該模式注重理解和體現(xiàn)學(xué)生在知識、智力、情感、個性等方面的要求，它的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體”，在注重學(xué)生興趣和需求的前提下進(jìn)行語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要創(chuàng)造良好的物質(zhì)情境和心理情境，使學(xué)生主動地接收信息，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。該模式的特點是：從尊重學(xué)習(xí)者的個性出發(fā)，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造條件，將學(xué)習(xí)者的自由選擇和全身心投入的心態(tài)遷移至教學(xué)過程中去，從而實現(xiàn)教與學(xué)的一致性、自然性。奧蘭卡博士在1980—2007年還出版了關(guān)于以學(xué)習(xí)者為中心的大量專著。這位語言教學(xué)研究者認(rèn)為，認(rèn)知教學(xué)法強(qiáng)調(diào)人類大腦的智能作用，把語言學(xué)習(xí)看作是智力活動，主張語言學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心。讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其積極性和主動性，通過觀察、分析、歸納發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識。他主張外語教學(xué)不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。以研究學(xué)習(xí)者的語言能力(language aptitude)、學(xué)習(xí)者因素(1earner factors)、學(xué)習(xí)策略(1earningstrategies)為重點，他提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式(learner centered)。另外，這個教學(xué)模式在第二語言教學(xué)或外語教學(xué)中還要求教師了解：①學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；②確認(rèn)學(xué)習(xí)者已知什么和不知什么；③了解學(xué)習(xí)者的情感因素。該教學(xué)模式在全世界20多個國家語言教學(xué)中得到廣泛推廣運用，效果顯著。

3項目的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容

項目課程還包括北美教學(xué)中Reper-toire,Lesson Plan,Unit Plan的制作，英語等級讀物課后閱讀，20次課后文化語言交流作業(yè)，50次家庭作業(yè)，十個英語口語秀現(xiàn)場情景表演活動，如電視節(jié)目主持人訪談、天氣預(yù)報、電視商業(yè)廣告、時裝表演、主持人節(jié)目導(dǎo)入、節(jié)目小結(jié)、面試與采訪、英語導(dǎo)游能力展示等等，還有完成120個教學(xué)意見反饋，讓大家充分了解北美教學(xué)的特點及優(yōu)勢，回國后能指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。項目安排培訓(xùn)教師到當(dāng)?shù)馗鞔髨D書館查閱收集前沿信息資料，并結(jié)合所學(xué)理論和過去的教學(xué)實踐完成理論聯(lián)系實際的論文。項目要求大家根據(jù)在加拿大學(xué)過的理論和BSLIM教學(xué)模式，自主創(chuàng)新，設(shè)計教學(xué)計劃，給學(xué)校的國際學(xué)生和新移民上英語公開課，以展示學(xué)習(xí)成果。

4教學(xué)觀摩考察和文化交流

項目還有一項任務(wù)是教學(xué)觀摩考察。通過觀摩考察對學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)管理模式、合理的師資配備、完善的課程設(shè)計、合適的教材選擇、特色的分級小班教學(xué)、靈活的教學(xué)方法、學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理、豐富的教學(xué)活動、人性化的考試制度、尊重人格的考勤制度等有更好的了解。

教學(xué)觀摩考察活動還可以讓大家認(rèn)識教師的終身學(xué)習(xí)意識。加拿大的教師上崗實行資格許可證制度。教師的工資、職位和學(xué)歷學(xué)位直接掛鉤。教師要晉級和評定職稱，要求必須到相應(yīng)的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿到新的學(xué)歷學(xué)位證書。學(xué)校的教學(xué)大綱和課程設(shè)計都由教師們參與制定。上課沒有固定不變的教材，而是由教學(xué)管理人員跟大家協(xié)商制訂出總的教學(xué)計劃后，由任課教師自選相關(guān)的教材。社會上優(yōu)秀的書籍、有影響的報紙雜志、時尚話題的文章、經(jīng)典的影視作品、時事新聞等等都可以用作教材。其優(yōu)點是：培訓(xùn)內(nèi)容新穎，觀點與時俱進(jìn)，知識實用性和趣味性強(qiáng)。

項目還包括參加各種文化交流活動和自愿者社會公益活動。分別在NAIT和阿爾伯塔大學(xué)與韓國、日本等國英語教師進(jìn)行的聯(lián)歡和交流，既加強(qiáng)了各國人民間的了解和友誼，也交流了各自的教學(xué)經(jīng)驗，同時也了解了參與社會、奉獻(xiàn)社會的重要意義。

二、TESL項目對廣西少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的影響與作用

項目受惠面之廣，涉及全區(qū)13個城市、44個縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。選派赴加學(xué)習(xí)的有大專院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等師范學(xué)校及職業(yè)中學(xué)、城市中學(xué)、縣中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師，還有英語教研員?，F(xiàn)已有140名教師完成學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。完成培訓(xùn)回國返家的骨干教師已經(jīng)把在加拿大所學(xué)到的現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識、先進(jìn)的教學(xué)管理理念、優(yōu)秀的教學(xué)方法以及英語母語國的歷史文化帶回廣西，用于指導(dǎo)自己和他人的教學(xué)實踐。

1加拿大的教育教學(xué)理念與我們國家新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念基本一致，但更突出以人為本，以學(xué)生為中心，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，在實踐與活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、獨立思考和共同合作能力等，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識，興趣教學(xué)和研討教學(xué)相結(jié)合等等?；貒慕處熞褟乃枷肷细淖兞擞^念，認(rèn)識到“教師在課堂中應(yīng)該是導(dǎo)演，而學(xué)生才是演員”，“語言是用會的而不是學(xué)會的”，“用教材教學(xué)生而不是教學(xué)生教材”。

2教學(xué)要更體現(xiàn)民主意識和人性

化，把情感滲透到教學(xué)中。語言學(xué)習(xí)效果因人而異，不同的個體對學(xué)習(xí)語言的反應(yīng)不一樣?；貒慕處焸冏寣W(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)語言，使各種個性的人都能淋漓盡致地發(fā)揮，語言能力在潛移默化中得到提高；尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的性格特點及愛好，盡量少批評學(xué)生，多熱情鼓勵和委婉建議，不計較學(xué)生一時一處的錯誤；想方設(shè)法創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在使用英語中意識到自己的錯誤，自我修正，達(dá)到會用的目的。

3中國著名英語語言學(xué)專家劉潤清在《論大學(xué)英語教學(xué)》一書中說，外語教學(xué)的根本目的不是傳授語法知識，而是培養(yǎng)交際能力。學(xué)習(xí)者的語言不僅要符合語法，更要符合社會規(guī)范和合情合理。影響語言學(xué)習(xí)的一個重要外因是語言環(huán)境。除了課堂，其他的時間里我們都在說本族語言漢語，學(xué)生所學(xué)的知識無法在生活中得以運用。所以，課堂對學(xué)生來說尤為重要，要予以充分的利用。在回國后的教學(xué)中教師們嚴(yán)格按照TESL項目BSLIM教學(xué)模式實施教學(xué)計劃，從第一個環(huán)節(jié)Planning and Preparation起就為學(xué)生們設(shè)置跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語言情景。讓學(xué)生們在課堂上圍繞一些具體的生活情景如問路、打招呼、請求、建議、抱怨、愛好等進(jìn)行語言訓(xùn)練。在Input環(huán)節(jié)注意教師不再是課堂的主宰者，而是一個有效課堂活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，做到精講多練，深入淺出，反對脫離語境，脫離上下文的機(jī)械操練。在Intake環(huán)節(jié)確保學(xué)生充分Getting和Using所學(xué)的知識。在Output環(huán)節(jié)讓學(xué)生們利用Pre-sentation來展示他們成功地完成語言學(xué)習(xí)的結(jié)果，達(dá)到運用語言進(jìn)行實際交際的目的。在最后的環(huán)節(jié)Assessment給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，消除心理障礙，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的課堂教學(xué)氣氛活躍，活動豐富多彩，活而不亂，活而有序，能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，靈活運用知識，保持長久的學(xué)習(xí)興趣。

4文化體驗交流活動和社會公益活動進(jìn)一步增強(qiáng)了大家的跨文化意識?？缥幕涣魇侵袊母镩_放和進(jìn)步發(fā)展的需求，而培養(yǎng)跨文化交流交際人才是我們英語教師的首要任務(wù)?？缥幕庾R的提高直接影響到我們的教學(xué)水平。親身感受、體驗和了解了加拿大的多元文化不僅幫助我們提高了文化意識和跨文化語言綜合交際能力，還對加拿大社會、歷史和文化有了更深的了解，減少文化碰撞。參與這些活動能幫助了解和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的理念，增強(qiáng)雙語教學(xué)意識、社會公德意識、信用意識，提高我們熱情友好、樂于助人的品德修養(yǎng)，拓寬我們的視野。這對語言教師來說是難得的財富。

廣西教育廳外語培訓(xùn)中心近兩年來組織了大規(guī)模的TESL項目后續(xù)成果研討會。會議期間項目設(shè)計者奧蘭卡博士就他會前在廣西各高校、城市中學(xué)和邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)做的調(diào)研做了重點發(fā)言，高度稱贊了廣西教育廳外語培訓(xùn)中心的TESL項目，充分肯定了廣西這個西部特別地區(qū)英語教學(xué)的進(jìn)步，還為廣西今后英語教育的發(fā)展提出了合理化的建議，指明了未來的發(fā)展方向。

另外，廣西教育廳外語培訓(xùn)中心還舉辦了項目回國英語骨干教師教學(xué)技能提高研討培訓(xùn)會和現(xiàn)場教學(xué)、評學(xué)評教活動。會議論文集(一)收編了23篇學(xué)術(shù)價值高，對教學(xué)指導(dǎo)性較強(qiáng)的項目相關(guān)論文。論文內(nèi)容包括培訓(xùn)項目課程對聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、課堂活動設(shè)計、教材教法和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等多個方面的影響。部分論文已在國家高校核心期刊上公開發(fā)表，在會議上宣讀。

會議還進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：98％的老師認(rèn)為加拿大的培訓(xùn)很大程度上影響了自己的教學(xué)理念，在回國教學(xué)中運用在加拿大所學(xué)的知識改進(jìn)了自己的教學(xué)方法；95％的教師通過教學(xué)活動實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目的；85％的教師將在加拿大所學(xué)的知識與廣西教學(xué)實際結(jié)合，總結(jié)出更適合本學(xué)校教學(xué)實際的教法；60％的教師學(xué)成回國后擔(dān)任了學(xué)校重點教學(xué)工作或新的教學(xué)管理職務(wù)，影響、帶動和指導(dǎo)其他教師的教學(xué)工作。

TESL項目的實施對于廣西英語教育的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義都是巨大的，它所產(chǎn)生的社會效益將會逐步顯示出來。

(責(zé)編王學(xué)軍)