李隆瑞

摘要：高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，對高校的穩(wěn)定和發(fā)展起著重要作用。但輔導員職業(yè)角色定位不明以及由此帶來的一系列問題成為教育行業(yè)關注的熱點。本文從輔導員角色定位、角色轉換、由于職業(yè)角色定位不清存在的問題、解決的措施等幾個方面淺談了自己的看法。

關鍵詞：高校輔導員角色定位角色轉換

0引言

隨著社會的發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，高校輔導員的作用和地位都發(fā)生了深刻的變化，由最初單一的思想政治輔導員發(fā)展成為承擔著教育、管理等多重任務的高校學生工作的主要力量。如何正確定位高校輔導員的職業(yè)角色，是關系到推進高校輔導員隊伍建設，推進高校和諧發(fā)展的關鍵。

1輔導員角色定位現狀和問題

輔導員角色定位不明，導致輔導員處于尷尬位置：是教師，但不具體從事教學工作，僅指從事思想政治教育工作的職能，也不參與教師晉升機制，更沒有教師那個待遇。是管理者，但整天處理的是瑣碎的學生日常事務，更多的是學校與學生之間的一個信息傳達者。不少輔導員很難在自己的崗位上找到成就感，也就漸漸淡化了自己的本職工作意識。就輔導員的職業(yè)發(fā)展而言，有的將輔導員歸為思想政治教育系列的教師，有的將輔導員歸為行政系列的人員，再加上沒有一個明確的職業(yè)標準，無論是輔導員自己還是學生、其他教職工對輔導員職業(yè)的認同度都比較低?，F實中，輔導員老師們大多對職業(yè)發(fā)展前景感到茫然，輔導員職稱偏低、非思想政治教育專業(yè)多、年齡結構不合理、工作強度大等等原因也都使得輔導員無法在科研領域中有所建樹，從而影響了他們的職業(yè)發(fā)展?，F行的機制沒有給輔導員提供多大的發(fā)展空間。沒有明確的角色定位，導致對輔導員的工作性質、內容、權利與義務等確定帶來諸多問題。輔導員的角色定位存在以下問題：

1.1角色不清。當前輔導員從事的工作，既不是專職教師也不完全是學生管理者。而是二者的交叉或是融合。平時的一部分思想政治教育課是由輔導員來講解，但這只是一個替補或者說是一個對專職教師的補充，學生管理方面并不是非常主動的去從學生角度考慮，只能被動地接受一些規(guī)定。這樣使輔導員的工作不能很好的開展。

1.2定位不準，職責不明。由于我國民辦高校輔導員的定位不準確，職責沒有明確，從而導致輔導員往往把工作重心放在學生的生活管理和組織活動中。其實，生活中的很多事情有專門的職能部門，比如宿舍管理和學生活動方面，輔導員是一個輔助作用，而我國民辦高校中，輔導員是這些工作的主要力量，這就導致對于學生心理、思想及學習方面的關注時間不夠，更導致當前我國高校中出現學生有問題，而輔導員不知道的局面.比如說，2004年西安某民辦高校大一學生上夜網猝死。2009年西安某民辦高校學生因偷盜被判刑。而真正作為高校輔導員來說，對大學生進行思想政治教育，是輔導員工作的核心。而現實中，許多高校輔導員主要忙于繁瑣的日常事務管理，成為學生工作“大管家”，忽略了教育職責。

1.3更換頻繁。不少輔導員一有機會馬上就改行，很多學生在大學生活中換了幾任輔導員。具筆者所了解，某民辦高校一個班級大學四年換了5任輔導員。而民辦高校每年大量的招聘輔導員，每年又有大批的輔導員離開。頻繁的人員流動，更加強化了在崗輔導員對前途的迷茫，他們無法從前任同行和工作中找到成就感和可能實現自我的價值，所以，不少人把輔導員作為職業(yè)生涯的過渡。

2新時期輔導員角色定位和角色轉換

隨著我國高等教育改革的發(fā)展，高校招生量不斷擴大，輔導員的工作量也隨之增加，再加上高校改革本身對學生工作提出了新的要求，高校輔導員必須科學而準確的進行定位。而明確定位高校輔導員的角色，對做好學生工作，發(fā)展高等教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要的意義。就筆者這幾年年從事高校輔導員工作的情況來看，明確輔導員的角色定位和角色轉換可以從以下幾方面來分析：

2.1明確輔導員隊伍是高校教師隊伍的重要組成部分。師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師，就是教書育人。輔導員目前雖然不直接參與教學，但也承擔著大學生思想政治教育的傳授任務，也就是育人的任務。對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對高校的安全穩(wěn)定起著舉足輕重的作用?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確指出：作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，輔導員具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。所以，輔導員也當然是教師隊伍的一員。從現在高校改革和發(fā)展來看，輔導員專職教師化、專職教師輔導員化也是我國高校發(fā)展的必然趨勢。因此，現在很多高校的輔導員也開始走上講臺，承擔相應的教學任務。綜上所述，輔導員隊伍是高校教師隊伍的重要組成部分應該明確。

2.2明確輔導員是大學生茁壯成長的指導者。大學生從入學那天起，才剛開始從一個高中生向在校大學生轉變，而這個轉變的過程又是需要在短期內完成，這就使剛走進大學校園的新生面臨各種各樣的困惑。包括學習壓力、生活自理、人際關系等等方面，這些方方面面都是需要輔導員老師的教育和引導。比如我所帶的本科生里有一名湖南的女學生，是家中的獨女，入學后放松對自己的要求，不愿意和別人交流，自由散漫，每天沉溺于“魔獸世界中”，在虛擬世界追求自己價值的體現，學習成績一落千丈。經過我的耐心教育和引導，該生終于醒悟，走向正常的學習軌道。有些學生進入大學，自我管理和自我約束較差，這些也是輔導員要必須重點對待的工作。

2.3明確輔導員的管理職能和服務職能并重的原則。輔導員的工作與學生息息相關，要使學生和輔導員關系和諧，就要急學生之所急、想學生之所想。讓學生切身感受到輔導員確實是為他們的利益著想，為他們的發(fā)展前途著想。讓學生從內心尊敬、理解輔導員，這樣才能更好的管理學生。做到與學生同呼吸、共命運。管理職能和服務職能并重，讓學生明白，管理他們也是讓他們更好的成長、成才，其實也是在為學生服務。

2.4明確輔導員同樣是政治輔導員，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。具體應逐步引導學生樹立正確的價值取向，良好的是非辨別能力，將黨的理論、方針、政策等系統(tǒng)、全面的灌輸給學生，讓學生有堅定的政治信仰，明確的生活目標，健康的生活方式，從思想上給學生掌舵，使學生的思想有明確的航向。

3解決辦法和措施

通過以上對于當前高校輔導員角色定位現狀的闡述，以及新時期高校輔導員角色定位的分析，筆者提出以下意見：

3.1加強輔導員的培訓和自身的學習，將輔導員培訓機制納入到學校的應有計劃中，形成長效機制，形成制度化。通過學習，使輔導員隊伍明確職責，更好的干好本職工作。

3.2輔導員隊伍專職教師化、專職教師輔導員化，形成教育與管理的互動和交叉，使高校的每個教師既能教書又能育人。

3.3提高輔導員的工資待遇和政治地位，使輔導員愿意在本職崗位上認真工作，探索工作方法，提高工作效率。給輔導員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，廣闊的發(fā)展平臺。

3.4認真落實輔導員專業(yè)技術職務的評定?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》要求，高等學校應結合實際，按各校統(tǒng)一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業(yè)技術職務。

輔導員的工作對于高校的發(fā)展和改革起著十分重要的作用，只有將自己的角色轉換好，角色定位好，才能更好的為高等教育的發(fā)展服務，也只有通過教育部門和學校的共同努力，才能將輔導員隊伍建設的更好，使輔導員隊伍沿著科學、規(guī)范、合理的方向發(fā)展。