李偉洪

摘要：本文針對中職學(xué)校的學(xué)生對《工程力學(xué)》不夠重視、缺乏學(xué)習(xí)興趣和聽的懂卻不會應(yīng)用等問題。提出教師在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)模式上的創(chuàng)新，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

關(guān)健詞：工程力學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

0引言

中等職業(yè)學(xué)校的教師在《工程力學(xué)》教學(xué)中常常會面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果欠佳，在實際操作中難以利用力學(xué)知識進(jìn)行分析和解決實際等一系列的問題。這就要求教師改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過多方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地提高《工程力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

1創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能否在課堂中進(jìn)行感性認(rèn)識和積極思維，與教學(xué)環(huán)境是密不可分的。一個活躍感性的教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)為《工程力學(xué)》提供了一個多維的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)走出了“粉筆+墨板”的平面環(huán)境，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了學(xué)生獲取信息、交流信息的方式，縮短了課本與工程實際的距離。例如，在講解中，因?qū)W生沒有機(jī)會到現(xiàn)場去看看構(gòu)件的實際變形和破壞的情況，以致對各種變形理解不夠透徹，但采用多媒體教學(xué)課件，活生生的工程實例不僅能使學(xué)生一目了然，還可直觀地感受工程力學(xué)在工程的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體動畫技術(shù)能自主地展現(xiàn)機(jī)械運動的傳遞動力過程，而數(shù)值仿真則完全可以模擬一個實際工程結(jié)構(gòu)從建模、設(shè)計到成型的全部過程，這些都能為有效地使學(xué)生深入了解所學(xué)課程，學(xué)會利用多種工具綜合分析解決實際問題。教師還可把構(gòu)件的各種受力及變形情況形象地繪制在課件中，使之躍然于學(xué)生的眼前，通過引入一些頗有吸引力而又和課程關(guān)系密切的工程實例圖片、動畫、影音資料，增加教與學(xué)的趣味性，使學(xué)生拓寬了知識面，進(jìn)而饒有興趣去實踐，學(xué)以致用，獲取優(yōu)化的工程力學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

2創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課堂知識，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到《工程力學(xué)》的基本理論是力學(xué)工作者在工程力學(xué)發(fā)展長河中的創(chuàng)造性成果，這就意味著在學(xué)習(xí)中可以接受到前輩們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的成果，通過科學(xué)家的故事和科技新成就的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上緒論課時就要巧妙地設(shè)計教案，把力學(xué)科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對力學(xué)由陌生進(jìn)而產(chǎn)生興趣。例如：阿基米德創(chuàng)立機(jī)械學(xué)和流體力學(xué)、如何發(fā)現(xiàn)杠桿定律、北京奧運場館的建設(shè)，三峽工程和西部大開發(fā)等。這樣可縮短學(xué)生和《工程力學(xué)》的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的豪情壯志。

在教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)選擇一些題目讓學(xué)生先做，使其感到原有的知識不夠用，那么當(dāng)教師講授新知識時，他們的注意力自然會集中到這里來，教學(xué)效果就不言而喻了。例如：在講授“轉(zhuǎn)動慣量”這一概念時，可以先讓學(xué)生回憶一下質(zhì)量的概念。質(zhì)量是平動物體慣性大小的度量，即同樣的力作用在不同質(zhì)量的物體上，質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)改變就要慢一些，同樣，對于兩個不同的轉(zhuǎn)動物體，在相同力矩作用下，其運動狀態(tài)的改變與什么因素有關(guān)呢?這樣，就讓學(xué)生感到自己所學(xué)的知識還不能回答這一問題，渴望對新知識的了解。當(dāng)講到“力的平移定理”時，可提出“同學(xué)們在鉗工實習(xí)中，用絲錐工具制絲扣時，為什么必須用雙手均勻扳動絞杠?”最后總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。這樣就能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，促進(jìn)知識和技能的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的濃厚興趣。

3創(chuàng)新教學(xué)模式

通過帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)車間或工地認(rèn)識一些結(jié)構(gòu)物及其制造工藝，向他們簡略介紹工程力學(xué)知識在其中的運用。在教學(xué)中還可以借助與工程實踐、日常生活密切相關(guān)的力學(xué)實例，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納和解決問題。例如：在講解“平面一般力系平衡”問題求解前可給出這樣的思考題：建筑工地上的起重吊車在懸臂上有一個平衡塊，它起什么作用?設(shè)計師是如何確定這個平衡塊的重量以達(dá)到工程實際要求的?在講解“脆性材料扭轉(zhuǎn)破壞”時，用粉筆讓大家實驗一下，很快就可以看到斷面破壞情況；在講解“力的平移定理”時，可拿打乒乓球為例說明。教師還可以將那些由于構(gòu)件強(qiáng)度不夠而導(dǎo)致工程結(jié)構(gòu)或設(shè)備破壞所造成的重大經(jīng)濟(jì)損失、剛度不夠所生產(chǎn)出的廢品、穩(wěn)定性不夠而導(dǎo)致的重大人身傷亡事故等等制成電視片安排學(xué)生觀看，在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和責(zé)任意識的同時也必然會提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，在《工程力學(xué)》教學(xué)過程中，教師要多探索、多創(chuàng)新一些實踐高效和科學(xué)的教學(xué)環(huán)境、方法和模式，要始終本著引導(dǎo)、激勵的原則盡一切可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提升他們實際應(yīng)用知識的能力，不斷提高《工程力學(xué)>的教學(xué)質(zhì)量和效果。