徐 彬

【摘要】田徑課是高校體育課的重要內(nèi)容之一。目前,國內(nèi)高校體育教學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱在不斷改革,體育院系技術(shù)課時數(shù)逐年減少,一場更新教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法的運動便悄然升起,如何靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐是每個教育工作者深思的問題。本文通過筆者一些實踐體會,力求為構(gòu)建主義教學(xué)理論在田徑課中更好的應(yīng)用提供一些理論參考。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義;田徑教學(xué)

引言

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論誕生于上世紀五、六十年代,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教育理念的不斷更新,逐漸被人們所關(guān)注,并得到了極大的發(fā)展,成為一種新型的學(xué)習(xí)理論,為現(xiàn)階段的教學(xué)改革提供了理論指導(dǎo)和實踐方向。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把教學(xué)過程視為學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程,強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn),并要求將這種自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作式學(xué)習(xí)、與基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,因此特別有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng):是對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)模式與教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)。它在體育教學(xué)中引入建構(gòu)主義的理論,將為體育教學(xué)改革提供一種全新的思路,對構(gòu)建全新的體育教學(xué)模式有著積極的指導(dǎo)意義。

1、 構(gòu)建主義教學(xué)理論產(chǎn)生的背景

長期以來,我國教育領(lǐng)域受行為主義學(xué)習(xí)理論的影響,一直沿用傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“師傅帶徒弟式”的教學(xué)模式,“師道尊嚴”,“傳道、授業(yè)、解惑”是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想的真實寫照。這種教育思想有利于知識、技能的學(xué)習(xí)掌握,有利于全面打好學(xué)生的各學(xué)科知識基礎(chǔ),但其弊端也日益凸顯,突出表現(xiàn)為忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究,造成學(xué)生對教師、對書本、對權(quán)威的迷信和依賴,這種模式下培養(yǎng)出來的人才主要是知識應(yīng)用型人才,而非創(chuàng)新型人才。這種教學(xué)模式不適合新時期對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的強烈需求。面對這種狀況,1999年召開的第三次全國教育工作會議做出了“深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育”的決定,提出“要實施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育”,構(gòu)建主義教學(xué)理論逐漸被人們所重視。

2、 構(gòu)建主義教學(xué)理論在田徑教學(xué)中的可行性

建構(gòu)主義的理論對教學(xué)環(huán)境提出了很高的要求,傳統(tǒng)的體育教學(xué)技術(shù)和手段則很難完成。但是當(dāng)代信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)體育教育技術(shù)和手段的不足,改變了傳統(tǒng)的體育知識儲存、傳播和提取方式,這對教學(xué)方法論的變革有重大意義。計算機作為現(xiàn)代化的教育技術(shù),具有媒體的繼承性,信息的多維性,人際的交互性,學(xué)習(xí)的自主性,操作的靈活性,參與的積極性,以及學(xué)習(xí)的趣味性等特征,使得遵循建構(gòu)主義理論實施體育教學(xué)成為可能?？傊?現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義體育教學(xué)實踐提供了有力支持,使之全面實施成為了可能。

2.1田徑項目的技術(shù)教學(xué)動感強,有利于教學(xué)“情境”的創(chuàng)設(shè)

田徑運動項目一般強度大、節(jié)奏快,而且由多個動作技術(shù)環(huán)節(jié)組合,“一氣呵成”、“空中掠影”和“一閃即逝”的動作示范,學(xué)生較難分辨每個動作細節(jié),教師的講解也使學(xué)生難以獲得完整的形象記憶。這在很大程度上影響和阻礙了學(xué)生對正確技術(shù)動作的觀察和動作要領(lǐng)的深層次領(lǐng)會。隨著多媒體技術(shù)和internet網(wǎng)絡(luò)的普及運用,使得教學(xué)過程具有媒體的多樣性、集成性、操作的交互性、信息組織的非線性、內(nèi)容的動態(tài)性、時空的開放性等特點,其創(chuàng)設(shè)的真實情景,形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激,有利于“情景”創(chuàng)設(shè),對形成和發(fā)展學(xué)生認知結(jié)構(gòu)具有重要作用?？焖俣B貫的技術(shù)示范動作的可觀察性、可分解性、重復(fù)性不僅可以突出教學(xué)的重點、難點,而且還有利于學(xué)生建立正確的技術(shù)概念,掌握關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié),促進運動技能的形成,從而提高了教學(xué)效果。

2.2 田徑技術(shù)教學(xué)具有可操作性、技能性和經(jīng)驗性,有利于相互之間的學(xué)習(xí)交流

田徑技術(shù)課,一般都是一些競技性或觀賞性很強的體育項目。教學(xué)中它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要通過身體直接參與,而且要求學(xué)生能掌握準確的動作技能。這些項目技術(shù)環(huán)節(jié)多,容易出現(xiàn)技術(shù)上的不同錯誤,這類動作技能的形成需要教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間及時的信息反饋,其交互頻率非常之快。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“協(xié)商”、“會話”兩大要素正迎合了這一特點。協(xié)商、會話能有效地敦促學(xué)生運用現(xiàn)有的知識和技能開動腦筋,積極探索,有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性思維的鍛煉。

2.3田徑運動具有“高、精、尖的技術(shù)”特點,有利于“獨立探索”

在高校體育專業(yè)田徑技術(shù)課中,每一個項目,每一個技術(shù),都必須自己找到答案,找到肌肉感覺,要領(lǐng)悟“高、精、尖的技術(shù)”,學(xué)生必須根據(jù)自己現(xiàn)有的知識技能和掌握的信息去獨立探索、去嘗試完成。多媒體技術(shù)和internet應(yīng)用,教學(xué)能迅速、準確、直觀地將最快的信息、更準確的技術(shù)、最有效的方法直接傳送給學(xué)生,讓他們更快、更準確地接受和掌握最新的知識和技術(shù)。為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了獲取信息的能力。學(xué)生能夠根據(jù)社會和自己的需求,在教師的指導(dǎo)下,選擇和決定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式,因材施教,實現(xiàn)個體化教學(xué),這樣更能適應(yīng)體育的技能特點,而且使學(xué)生處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,更易于知識的掌握和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。最后明確自己對該動作應(yīng)該怎樣做、技術(shù)要領(lǐng)是什么,最后達到“意義建構(gòu),實現(xiàn)我們田徑技術(shù)教學(xué)目標。

結(jié)語

建構(gòu)主義理論不僅作為一種理論存在,更應(yīng)與廣大教師的教學(xué)實踐普遍地結(jié)合起來,從而成為學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育思想的與教學(xué)觀念的銳利武器。教師在教學(xué)中要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,最大的發(fā)揮構(gòu)建主義教學(xué)理論的優(yōu)勢,更好的完成教學(xué)目標和任務(wù),使學(xué)生能有最大的收獲。

【參考文獻】

[1]何克抗.關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)《中國大學(xué)教學(xué)》2004(7)

[2]陸有銼.躁動的百年—20世紀的教育歷程,濟南:山東教育出版社,1997

[3]查有梁.主編.新教學(xué)模式之建構(gòu)[M].廣西教育出版社.2003.5

[4]王國臣.建構(gòu)主義教學(xué)論與教學(xué)模式改革[J].高教研究.2003(6)

[5]趙廣濤.焦現(xiàn)偉.建構(gòu)主義觀下的體育教學(xué)論[J]山西師范大學(xué)學(xué)院學(xué)報.2004.(6)