劉 巍

【摘要】把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn),是我國(guó)教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變。樹立全新教育觀念,在學(xué)生生活中有序地滲透到其中,為學(xué)生提供一定條件,營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 創(chuàng)新 方法

一、樹立教育新觀念,明確創(chuàng)新精神目標(biāo)

1.樹立新觀念,創(chuàng)新尤為重

社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)日益表明,世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),而科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)與民族素質(zhì)的提高,其精髓在于創(chuàng)新。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。人才是創(chuàng)新的主體,沒有人才便沒有創(chuàng)新。高校教育旨在培養(yǎng)高級(jí)專門人才,高級(jí)專門人才的基本標(biāo)志就是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是大學(xué)生素質(zhì)的基本內(nèi)核,創(chuàng)新能力是大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的核心,是大學(xué)生能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與歸依。大學(xué)生是我們民族的希望,是我們事業(yè)的接班人,他們畢業(yè)后,將成為國(guó)家建設(shè)的高級(jí)人才,擔(dān)負(fù)起國(guó)家建設(shè)的重任。因此,大學(xué)畢業(yè)生是否具有創(chuàng)新精神,他們的創(chuàng)新能力如何,直接關(guān)系到我們建設(shè)事業(yè)的效益和水平,關(guān)系到我們民族的進(jìn)步與國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使他們成為具有創(chuàng)新能力的科技人才,乃是我們國(guó)家發(fā)達(dá)的根本所在,意義重大。

2.著力思想政治教育,弘揚(yáng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就大學(xué)生學(xué)習(xí)本身而言尤為重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)的增長(zhǎng)率、周轉(zhuǎn)期速度加快,在此情形下,知識(shí)的接受只是一個(gè)方面,重要的是知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學(xué)生最需要掌握的是那些包涉面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí),而這些知識(shí)并非是靠言語(yǔ)所能“傳授”的,它只能通過學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)新”而獲得,這就需要大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在其中發(fā)揮主動(dòng)作用,因而,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是獲得知識(shí)的必備能力,沒有這種能力,大學(xué)生就不能把握所學(xué)知識(shí)的精髓,得到的只能是書本上死的知識(shí),而不能靈活地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中去。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有持久的動(dòng)力,隨著高等教育的大眾化,高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)也正由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)將成為個(gè)人生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展和完善的第一需要,在知識(shí)的無限膨脹,陳舊周期迅速縮短的情況下,大學(xué)生的社會(huì)職業(yè)將變得更加不穩(wěn)定,人們對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅以“基礎(chǔ)扎實(shí)”、“專業(yè)對(duì)口”來衡量,大學(xué)生從學(xué)校得到的不僅僅是知識(shí),更重要的是適應(yīng)這種千變?nèi)f化的綜合能力,特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的獲得。在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的總領(lǐng)下,大學(xué)生有能力在畢業(yè)之后,利用各種有利條件,根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),更好地完善發(fā)展自我。

3.增進(jìn)共識(shí),達(dá)成創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,日新月異,知識(shí)總量激增,這就說明新時(shí)代的教育僅僅“傳道、授業(yè)、解惑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它必須著力于學(xué)生智力的開發(fā),特別是要著力于學(xué)生創(chuàng)新力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),這將是未來教育的首選良策?？梢栽O(shè)想,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展,未來社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力以及創(chuàng)新精神的要求將會(huì)越來越高,將來“文盲”的含義不會(huì)只是指那些目不識(shí)丁的人,取而代之的將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。創(chuàng)新能力的全面發(fā)展,創(chuàng)新精神的極大高漲,將是未來社會(huì)人的基本特點(diǎn)。因此,教育必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力,以促使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo),這也是時(shí)代對(duì)教育的要求?，F(xiàn)在人們提出了終身教育、繼續(xù)教育,這同樣是新時(shí)代的客觀要求,它們同創(chuàng)新教育的主題思想是一致的,共同反映了未來教育的本質(zhì)。

二、運(yùn)用科學(xué)方法,扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念,營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境

1.優(yōu)化和營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)環(huán)境

馬克思提出了環(huán)境也創(chuàng)新人的著名觀點(diǎn)。鄧小平同志繼承和發(fā)展了馬克思主義,站在時(shí)代的高度,從實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的戰(zhàn)略需要出發(fā),提出了創(chuàng)新一種環(huán)境,使拔尖人才脫穎而出的科學(xué)論點(diǎn),揭示了環(huán)境制約和影響人才成長(zhǎng)和發(fā)展這一客觀規(guī)律。優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的關(guān)鍵因素是學(xué)校具有創(chuàng)新性氛圍,教師能積極為學(xué)生營(yíng)造好適合發(fā)揮創(chuàng)新能力的環(huán)境。在教育管理上,學(xué)校應(yīng)建立有助于師生創(chuàng)新力發(fā)揮的管理機(jī)制,鼓勵(lì)和幫助教師創(chuàng)新創(chuàng)新型進(jìn)行教學(xué);提供展示激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的校園環(huán)境。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維;注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面的考察。在教師隊(duì)伍建設(shè)中,應(yīng)必須重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師,創(chuàng)新型教師具有創(chuàng)新力,富有強(qiáng)烈的求知欲,比較注重對(duì)創(chuàng)新型活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新渴望,具有與學(xué)生工作學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新型教師在教學(xué)活動(dòng)過程中善于組織教學(xué)環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思考。加速教育手段現(xiàn)代化建設(shè),要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒介,不斷完善教學(xué)硬件和軟件,為學(xué)生創(chuàng)新積極性提供必要的物質(zhì)條件。自由、開放、科學(xué)、溫馨的學(xué)校環(huán)境使學(xué)生創(chuàng)新提供發(fā)展必要的條件。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式,使學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”

要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新性思維模式:首先,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,使他們認(rèn)識(shí)到,教育在歷史的發(fā)展過程中,具有承前啟后的功能,它擔(dān)負(fù)著把人類已創(chuàng)新的科學(xué)文化知識(shí)傳授給下一代的任務(wù)。但是,學(xué)習(xí)、掌握這些科學(xué)文化知識(shí)是為了開創(chuàng)未來的美好生活,學(xué)習(xí)知識(shí)只是手段,而學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新。其次,教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),也要把科學(xué)家們的思維策略傳授給學(xué)生?？茖W(xué)家們?cè)趶氖聞?chuàng)新發(fā)明時(shí),需要對(duì)無法預(yù)知的事物作出多種多樣的選擇和推測(cè),并在眾多的選擇中保留下最佳的思路。這種創(chuàng)新性思維過程往往是漫長(zhǎng)的艱苦的,有時(shí)還會(huì)脫離已經(jīng)獲得的復(fù)制性知識(shí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,如果永遠(yuǎn)按照慣常的思路去思考,得到的也永遠(yuǎn)是慣常的東西,只有學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,才能最終抓住問題的實(shí)質(zhì)。其三,要把創(chuàng)新精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來。不斷創(chuàng)新是一種科學(xué)的創(chuàng)新,瞎闖蠻干是不會(huì)成功的。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,創(chuàng)新必須以堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ),在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行;創(chuàng)新必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,生產(chǎn)活動(dòng)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),就是科研活動(dòng)的重點(diǎn);創(chuàng)新要注重及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),成功的就堅(jiān)持,失敗的就改進(jìn)。還要善于集中群眾的智慧,總結(jié)群眾的經(jīng)驗(yàn),以利于作出科學(xué)的決策。