馬 騁

【摘要】構建和諧校園是“和諧社會”的一個組成部分,是社會發(fā)展的必然,同時也是教育規(guī)律的體現。生命教育的實施有利于和諧家庭、和諧校園的構建。生命教育是構建和諧社會的一個重要組成部分。

【關鍵詞】生命教育 和諧社會 和諧校園

一、生命教育的內涵

生命教育(life education),可以說是相當新穎的概念,國內外學術界對這個概念的理解有相當大的出入,而且,國內推動者在這個概念的詮釋上,也還沒有進行充分的討論并獲得共識。而較多對生命教育的內涵闡述為:“生命教育的目標應在于啟發(fā)生命智能、深化價值反省、整合知情意行。它所包含的范圍應籠罩人生整體及其全部歷程,以幫助公民(特別是青年學生)建立完整的人生觀與價值觀,并內化陶冶其人格情操?！鄙逃谟谝龑W生正確認識人的生命價值,培養(yǎng)學生的人文精神,理解生活的真正意義,激發(fā)學生對理想信念的追求,滋養(yǎng)學生的感恩情懷。

二、當前生命教育的現狀

1.生命教育現狀

日本在1989年明確提出了“人的生命與人的精神”這一理念的教育目標。我國香港臺灣地區(qū)生命教育起步較早,甚至曾經掀起一股生命教育的熱潮。例如:臺灣教育行政部門設立了“生命教育委員會”,并將2001年定為“生命教育年”。國外和我國港臺地區(qū)針對人類生態(tài)環(huán)境惡化和青少年自殺、他殺現象日益嚴重的現實,側重于對學生進行尊重生命、珍惜生命教育的實踐研究。大陸的江蘇省和上海市較早提出生命教育。

2.生命教育缺失的主要原因

生命教育是幫助大學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、關愛生命,提高生存技能和生命質量的一種教育活動。隨著改革開放的深入和經濟社會的發(fā)展,一個更寬廣的環(huán)境展現在了我們的面前。通過多元化的平臺,現代大學生學習的廣度和寬度得到了前所未有的改善,但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了大學生的健康。市場經濟的發(fā)展帶來社會階層的分化、貧富差距的擴人、離異家庭和弱勢群體家庭不斷出現,使得部分大學生厭學情緒口益增長,價值觀念模糊、生命意識膚淺。而諸如成長享樂主義、拜金主義等不良思想,導致部分學生道德觀念模糊、道德自律能力下降;此外,部分大學生性觀念開放、校園暴力、網絡沉迷等事件也頻頻發(fā)生,以上種種均導致了大學生生命教育的缺失。

三、開展生命教育,構建和諧校園

1.創(chuàng)建安全、健康的校園環(huán)境

學校是教書育人的場所,必須首先給學生提供一個安全健康的環(huán)境,為師生安全筑起堅實的防線。學校多一份管理,學生就多一份安全,社會就多一份和諧。校園安全工作應實行學校一把手負責制,也就是校長負責制。納入學校目標管理范疇,制訂目標管理細則,建立覆蓋所有工作環(huán)節(jié)的安全責任體系。要建立健全學校內部安全管理工作的規(guī)章制度,制定學校安全事故應急處理預案,并通過內部人員調配,切實增強學校安全工作力量,健全校內安全防范機制。認真組織檢查門衛(wèi)、值班、巡邏等內部安全管理工作制度的落實情況,加強校園安全事故易發(fā)多發(fā)環(huán)節(jié)的管理,切實做好平安校園工作,為校園生命教育提供良好的育人環(huán)境,為構建和諧校園奠定扎實基礎。

2.開展人文化、個性化、生活化的生命教育

(1)以人為本,開展生命教育,生命教育應是幸?；慕逃?/p>

教育的本質是服務。為學生的終生幸福服務,是教育的崇高使命和終極目的。著名教育家烏申斯基說得好:“教育的主要目的在于使學生獲得幸福,不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福,這一點當然是毋庸置疑的?！备咝Ｋ枷胝谓逃龖摮蔀樾腋；慕逃?。通過教育,使所有學生都能理解幸福的含義,體驗幸福的境界,具有創(chuàng)造幸福的能力,具備奉獻幸福的品質,成為擁有較高生命質量的高素質、高品位的人才,促進個人與社會的和諧發(fā)展。

(2)給生命教育注入個性指導

生命教育,應是個性化的教育?！叭诵牟煌?各如其面”。大千世界,每個人都是獨特的個體,都有獨特的自我和精神世界。大學生生命教育只有從每個人的生理、心理和思想實際出發(fā),“一把鑰匙開一把鎖”,才能富有針對性,從根本上提升個體的生命價值和生活質量。

(3)開展富于生活化的生命教育

生活是生命之源,離開生活的生命關懷是蒼白無力的。生命是生活的基礎,生活是生命的顯現。關注生活就是關愛生命。高校思想政治教育應從關注大學生的日常生活入手,開展深入細致的思想工作,采取切實有效的措施,幫助其釋疑解惑和解決實際問題,緩解其來自經濟、就業(yè)、學習和生活等方面的壓力,養(yǎng)成良好的心理素質,提高應對生活的能力。

(4)加強感恩教育,賦予生命教育新的內涵

重視生命教育活動,要充分發(fā)揮學校的主課堂、主陣地、主渠道作用,積極整合各類資源,將生命教育與感恩教育有機融合,通過學科滲透、主題班會活動、社會實踐活動等多種形式,開展豐富多彩的感恩教育活動,將生命教育落到實處。感恩是人類精神生活中的重要主題,是一個人正常的、被世俗社會所認可的一種思想感情狀態(tài)。

(5)切實加強挫折教育

切實開展生命教育,要教會學生學會尊重,學會關愛,學會寬容,學會共同生活。要相互關愛生命才有存在的可能,也只有在愛他人中,自己的生命才能獲得真正的提升。開展生命教育同時應對學生進行挫折教育、逆境教育。在一定的環(huán)境中創(chuàng)造逆境,磨練學生意志品質,引導學生充分認識到痛苦和苦難是生命中不可或缺的一部分,只有戰(zhàn)勝苦難生命才會變得更有樂趣,才會有生機。

(6)加強校園文化建設,創(chuàng)造良好的生命教育外部環(huán)境

大學生生命教育離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容,也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。優(yōu)良的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質,如團結、勤奮的校風是學生培育群體凝聚力、集體榮譽感的土壤,這有利于使人與人之間保持和諧的人際關系,促進同學之間相互溝通、相互幫助。同時,豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生積極樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學校要重視校園文化建設,開展形式多樣的文體活動和學術活動,形成健康向上的氛圍、提煉具有學校特色的優(yōu)良校園文化內涵,給學生提供一個寬松和諧的校園環(huán)境,有助于學生深化自我認識,充分發(fā)展個性,改善適應能力。

參考文獻:

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