潘愛華

【摘要】本文認為教師利用課堂上的“突發(fā)事件”,可以豐富自己的教學經(jīng)驗,提高教學水平。

【關(guān)鍵詞】中學生 公民 隱私權(quán)

在整個初二思想政治教材中,我最怕上的是“公民的人身權(quán)利受法律保護”這一節(jié),不是知識點難懂,而是這一節(jié)有一個“隱私權(quán)”在里面,而這很容易引起平時“受盡壓迫”的學生和教師之間的爭論,有好幾次群情激動的學生們就以此為據(jù),討伐起老師來,而發(fā)生了這種情況,往往連課堂秩序都難以維持。但對學生來說,恰恰相反,這時是他們揚眉吐氣的時機。

至今,第一次上這部分內(nèi)容的情形還歷歷在目。我剛宣布上課,沒想到就有一個學生站起來問:“老師翻我們的課桌,家長偷看我們的日記,是否侵犯了我們的權(quán)利,我們該如何保護自己的隱私權(quán)?”我知道這并不僅僅是一個問題,而是在挑戰(zhàn)。事出有因,這個班有一名女同學最近交了校外的“朋友”,上課不注意聽講,成績正在下降。母親偷看了日記才知道原因,找到學校。班主任苦口婆心教育了幾次,卻不見成效,表面上答應(yīng)不再與校外人來往,但今天一早,就有人反映,她們又出去約會了,一時氣急的班主任趁課間操之際翻了她們的課桌,找出幾封“情書”。而下了操的同學們看到了這被劫后的場面,很快知道發(fā)生了什么。這一下,引發(fā)了軒然大波,班上沸騰了,認為隱私被侵犯的同學們討論了半天,正好這節(jié)政治課,他們要利用自己掌握的有限的法律知識,向教師和家長的權(quán)威挑戰(zhàn),爭取自己的權(quán)利來了。

面對突如其來的情況,我迅速地冷靜下來,首先絕對不能回避這樣的問題。略一沉思,不能急于給出答案,必須步步為營,引導學生一步一步解決問題,讓他們自己找到問題的答案。

我先問:為什么這位母親偷看了自己孩子的日記卻不偷看別的小孩的日記呢?學生有一點沉默。我讓他們討論,結(jié)論是:首先,她關(guān)心自己的孩子甚于別的孩子;其次,這個學生肯定平時的言行讓母親產(chǎn)生了懷疑;再有,平時,學生有事不與家長商量,是家長失去了了解孩子的其他途徑。當我把大家的結(jié)論寫在黑板上時,他們不再那么激動了,而是檢討起自己對父母的疏遠,大部分同學低下了頭。

我知道我要解決的另一個問題更重要,那就是要化解學生同教師之間的矛盾,由于第一個問題已經(jīng)在感情上使學生內(nèi)心有了愧疚之心,所以,我相信這第二個問題肯定能順利解決,畢竟這幫孩子是懂事的。

我又讓學生回答:為什么老師不翻其他同學的課桌抽屜?學生一致回答是因為她行動可疑,做了錯事。我接著讓學生們回憶了上學期學習的有關(guān)“學校保護”的內(nèi)容,然后拋出幾個討論題:“當班上同學行動走上了錯誤之路是,老師要不要采取措施保護他們?當同學隱瞞事實拒不將真相講出時,老師失去了了解的途徑,就此不管,是否盡到了保護的責任?老師為了了解學生的思想解決問題,翻了學生的東西是否合法?”在一片討論聲中,我聽出有些同學對自己開始的觀點已經(jīng)產(chǎn)生了懷疑,趁熱打鐵,我講了隱私權(quán)和監(jiān)護權(quán)的關(guān)系,明確了這么幾點:

1.公民在行使自己的自由和權(quán)利的時候,必須考慮到三方面的利益:自己、與自己對應(yīng)的義務(wù)人的利益、社會的利益。因此,學生的隱私權(quán)是有限制的,是有條件的,不是至高無上的,不受任何約束的。

2.監(jiān)護人有權(quán)知悉被監(jiān)護人的隱私。因為未成年人的民事行為能力是不充分的,其某些權(quán)利的實現(xiàn)要求監(jiān)護人來履行。并且,監(jiān)護人的職責包括對被監(jiān)護人進行管束和教育,因此監(jiān)護人有權(quán)了解被監(jiān)護人的思想包括其隱私。這也是學校保護和家庭保護的一項重要內(nèi)容。

3.雖然家長和教師有權(quán)了解學生的隱私,但這樣的權(quán)利行使也不是毫無限制的,應(yīng)盡量采用溝通交談的方式來實現(xiàn)這種權(quán)利,考慮學生的心理狀況,避免權(quán)利濫用。

講完以后,我讓學生總結(jié),學生的看法大體如下。

一是學生應(yīng)尊重師長的權(quán)利,但希望他們能充分的尊重學生。

二是平時會多注意和父母的溝通,避免出現(xiàn)“兩權(quán)對立”的局面。

三是要克制自己,學會判明辨是非,接受善意的意見。

本課結(jié)束之后,我做了一番分析:由于釋疑及時,讓學生認識到了家長和教師的苦心,抓住了有利時機,避免了矛盾的激化。利用課堂上的“突發(fā)事件”,將相關(guān)法律知識講透徹,又不回避問題,有問必答樹立了教師的威信;同時解決了學生“信”與“行”的問題,實現(xiàn)了思想政治課的目的。這一事件,也使我增加了一定的教學經(jīng)驗。課堂教學并不總按照我們的備課情況發(fā)展,課堂上發(fā)生的“突發(fā)事件”也是我們的課程資源之一,所以,教師必須學會利用這種資源,豐富自己的教學經(jīng)驗,提高教學水平。