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【摘要】高等職業(yè)教育是我國國民教育體系中的一個重要組成部分,在高等教育大眾化和培養(yǎng)高素質(zhì)的高級技術(shù)人才中發(fā)揮著重要的作用。本文通過對高職院校大學(xué)生思想狀況的調(diào)查及統(tǒng)計,分析當(dāng)代社會高職學(xué)生的思想特點現(xiàn)狀,探索了當(dāng)代高職學(xué)生思想特點的形成原因,在了解、把握高職學(xué)生的思想特點,分析高職學(xué)生思想上存在的矛盾、困惑和問題,為做好高職學(xué)生思想政治教育工作奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生 思想特點 成因

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快,社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都發(fā)生劇烈的變化,面對就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、社會適應(yīng)性壓力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負面影響,高職學(xué)生面臨眾多困惑,使高職院校思想政治工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)。因此,加強高職院校思想政治工作愈顯重要和急迫。

一、高職院校學(xué)生思想的優(yōu)點

1.思想政治上積極上進

此次調(diào)查表明,大多數(shù)高職學(xué)生思想政治上積極上進。積極參加黨校學(xué)習(xí),遞交入黨申請書,積極向黨組織靠攏,表現(xiàn)出極強的上進心,政治方向明確,能認同正確的價值觀。調(diào)查顯示:92%的高職學(xué)生能接受市場經(jīng)濟,認同競爭意識;70%的高職學(xué)生對“市場競爭不能顧及良心及道德”持否定態(tài)度;82%的高職學(xué)生認為青年人應(yīng)有“天下興亡,匹夫有責(zé)”的使命意識,84%的高職學(xué)生認為當(dāng)個人利益和國家利益發(fā)生沖突時,個人利益應(yīng)該服從國家利益和集體利益。

2.學(xué)習(xí)生活觀念多樣化

在市場經(jīng)濟浪潮、網(wǎng)絡(luò)文化等的沖擊下,高職學(xué)生的生活方式、觀念發(fā)生了新的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費、娛樂休閑觀念趨向多元化、個性化,已從保守、封閉、單一的觀念中解放出來。在學(xué)習(xí)方面,55%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)的效果取決于自己的學(xué)習(xí)能力,16%的同學(xué)認為取決于教師的教學(xué)水平,30%的同學(xué)認為取決于周圍環(huán)境的影響。45%的同學(xué)認為自己的學(xué)習(xí)是為了謀求將來的美好生活,30%的同學(xué)認為是為了報答父母的養(yǎng)育之恩,調(diào)查結(jié)果表明,青年學(xué)生對學(xué)習(xí)目的認識越來越實際和多樣化,絕大多數(shù)同學(xué)有明確的階段性奮斗目標(biāo),并且有為實現(xiàn)這一目標(biāo)的計劃。

3.關(guān)注自身環(huán)境及其發(fā)展

大多數(shù)高職學(xué)生認為市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)和技能的要求越來越高,只有不斷追求知識、掌握新技能才能適應(yīng)時代的需要。調(diào)查表明,62%的同學(xué)認為高職院校離自己期望的學(xué)校有較大的差距,65%學(xué)不太滿意自己的教育層次和教育類型,70%的學(xué)生不滿足大專文憑,希望繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。有18%的學(xué)生正在讀本科,希望畢業(yè)后有利于個人發(fā)展。40%的學(xué)生認為辦學(xué)條件落后,實驗設(shè)備簡陋,實習(xí)、實訓(xùn)基地太少,不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要,53%的同學(xué)認為高職教學(xué)安排的側(cè)重點應(yīng)在具體應(yīng)用實踐上,對基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系,高職院校的學(xué)生沒有把知識局限在專業(yè)課上,而是比較注重知識的全面性,有利于學(xué)生復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及今后的發(fā)展。

4.就業(yè)觀念更注重實際

在對就業(yè)環(huán)境的認識上,54%的學(xué)生認為是公平競爭,機會較多,15%的學(xué)生認為機會太少,選擇余地小。對今后的就業(yè)及發(fā)展前途,35%的同學(xué)充滿信心,64%的同學(xué)面對社會競爭及就業(yè)壓力心情壓抑、沒有信心?？梢钥闯?在激烈的社會競爭和經(jīng)濟全球化背景下,面對每年數(shù)以百萬計的畢業(yè)生,高職院校的學(xué)生對自己的學(xué)力及能力頗為擔(dān)憂,而當(dāng)前存在的用人單位不論需要哪種類型的人才,都要求錄用學(xué)歷高和名牌大學(xué)的畢業(yè)生,這就人為地加大了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

二、高職學(xué)生思想存在的問題

大多數(shù)高職學(xué)生積極向上,勇于進取,有較強的社會責(zé)任感和公德意識,有正確的治態(tài)度和行為方式,但深入剖析高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀,也發(fā)現(xiàn)一些藏在部分高職學(xué)生思想深處的矛盾、困惑與問題。

1.參與各種活動的熱情不高

大部分高職學(xué)生參與政治活動的熱情不高。他們對政治理論的學(xué)習(xí)不主動、不積極,有的存在一定程度的逆反心理,甚至有逃課的現(xiàn)象。對一般性政治活動不熱心,存在被迫心理,如班級組織民主生活會,部分學(xué)生認為是多余;學(xué)校組織的時政演講比賽,一些學(xué)生不愿參加;英雄模范人物主講的巡回演講報告,總有一些學(xué)生缺席。對國內(nèi)外重大的政治事件,表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度,事不關(guān)己,高高掛起。少數(shù)高職學(xué)生不能全面了解社會,認識趨于極端化。由于長期的校園生活,加之他們不注重政治學(xué)習(xí),對國情民情了解甚少,對社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問題和困難缺乏清醒的認識和辯證的思考,容易出現(xiàn)種種困惑,產(chǎn)生不滿情緒。

2.思想行為上知行不一

調(diào)查表明,大部分高職學(xué)生思想上能認同正確的價值觀,但也存在相當(dāng)嚴重的知行不一的現(xiàn)象,表現(xiàn)出二重性的特點。如:在認為一個人的價值取決于什么時,大多數(shù)高職學(xué)生認為“人格是否高尚,對社會貢獻是否大”。但是自己卻不愿去努力提高自己的思想覺悟和道德水平。對“人不為己,天誅地滅”的極端個人主義思想,85%的人表示反對,但遇到與自己有關(guān)時,卻又毫不相讓,往往爭得面紅耳赤; 92%的學(xué)生選擇了“當(dāng)看到不文明的社會現(xiàn)象時,認為不對,但不去管它。”對破壞公物,不遵守公共秩序,隨地吐痰,亂扔垃圾等行為,幾乎99%的學(xué)生都認為不對,但自己都有過類似行為。這表明當(dāng)代高職學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀及社會公德等方面還存在著較為嚴重的缺限,存在著較為嚴重的知行不一的現(xiàn)象。認為是對的,但自己不去做,認為不對的,自己卻是積極的實踐者。

3.有較強的自卑感

調(diào)查表明,高職學(xué)生的自卑感普遍較重。他們雖然也是當(dāng)今的大學(xué)生,但因為學(xué)校和社會對高職院校宣傳不夠,社會上對高職認識模糊,有的人還認為是職高,加之高職生源主要是高中畢業(yè)生,其中不少人心里就不愿就讀,但最后迫于形勢又不得不讀,因此有些學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定,情緒波動大。實事求是地講,由于高職學(xué)生的錄取批次是最后一批,一般學(xué)生考試的成績都不好,文化基礎(chǔ)較普通高校的大學(xué)生來講確實要差一些,加上高職院校辦學(xué)歷史不是很長,辦學(xué)條件不是很好,與學(xué)生想象中的學(xué)校差距甚遠,因此部分學(xué)生思想上信心不足,精神萎靡不振,學(xué)習(xí)缺乏動力,對個人前途信心不足,缺乏奮斗目標(biāo),表現(xiàn)出較為嚴重的自卑感。

4.缺乏誠信

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。言必信,行必果。自古以來,中國人就以守信義、講信用而著稱于世。孔子說:“人而無信,不知其可”,在他看來,“寧死必信”,信用是人格的一種體現(xiàn)。在對內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生關(guān)于誠信的調(diào)查中,當(dāng)問及“你認為現(xiàn)在的高職生是否普遍缺乏誠信”,回答肯定的占37%;“你是否考試時想到過作弊”,回答肯定的占35%;“當(dāng)你看到其他學(xué)生違紀,老師查問時,你是否如實相告”回答否定的占75%;至于其它諸多關(guān)于誠信選項的問卷調(diào)查,回答不甚令人滿意,不講真話、弄虛作假、言行不一、考試舞弊、“槍手”盛行、令人感覺到今天的高職院校誠信缺失已成為一個相當(dāng)嚴重的問題,它正嚴重影響、腐蝕著學(xué)生的心靈。

三、高職院校大學(xué)生思想特點形成原因

1.生源的特殊性

高職生的錄取批次與分數(shù)線,客觀地反映了高職生與本科生的差別。近500分的本科線與200多分的高職線有300分左右的差距,這在很大程度上說明了本科生與高職生之間的距離。他們沒學(xué)好的原因雖然很多,但最主要的原因是這些學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)刻苦精神和學(xué)習(xí)自覺性,而且這些因素還仍在影響著他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一旦沒有興趣,他們身上的能量必然要釋放在其他方面。

2.高職生心理的特殊性

高職院校大學(xué)生,是大學(xué)生中最特殊的一族,他們或因家庭貧窮無法復(fù)學(xué)不得已來到高職院校,或因基礎(chǔ)薄弱無法使高考成績上臺階而無可奈何上高職院校,或因家庭不幸、身心缺陷等客觀原因帶著人生悲涼而上高職院校,或因成績一般,在親友勸說、看重技工就業(yè)前景的情況下帶著矛盾、徘徊的心情來上高職院校?？傊?他們中大多數(shù)人都有一種挫折感、失敗感,自卑與自負交織,激情與悲觀纏繞,孤獨和急躁兼具,喜悅和憂愁摻雜,敵對并友善同在。

3.高職生培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性

高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)更強調(diào)應(yīng)用性。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》規(guī)定,高職高專教育要“培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才;學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。簡單地說,高等職業(yè)教育和其他普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的主要區(qū)別在于:其他高等教育重在學(xué)歷教育,高等職業(yè)教育更重視職業(yè)教育,實踐教育。

4.“兩課”教師和輔導(dǎo)員的概況

“兩課”教師兼職的多,有的是行政人員,承擔(dān)了大量的行政事務(wù),大大減少了放在教學(xué)和對學(xué)生進行思想政治教育的時間和精力;“兩課”教師在施教方面也存在一些問題,有的老師理論功底較淺,備課不充分,聯(lián)系實際不夠,講課方法單一,缺乏政治激情,對學(xué)生缺乏感染力。流于形式的“兩課”教育嚴重影響了高職生思想政治教育工作的效果和質(zhì)量。輔導(dǎo)員大部分是新來的年輕教師,非師范院校畢業(yè)生較多,他們對高等職業(yè)教育的規(guī)律知之甚少,加之經(jīng)驗不足,雖然天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),思想政治教育的效果卻事半功倍。輔導(dǎo)員忙于繁重瑣碎的日常事務(wù)性工作,更多地扮演了“辦事員”、“勤雜工”、“保姆”的角色,加之工作待遇不高,逐漸降低了工作熱情,迷失了前進的方向。

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