藺建紅

明確教學(xué)目的，認(rèn)真鉆研教材

教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行加工處理，讓課本中的例題、文字說(shuō)明和結(jié)論等書(shū)面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下方面：教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所必須的？應(yīng)刪去或從略哪些學(xué)生己學(xué)過(guò)或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容？哪些化學(xué)知識(shí)的素材不夠充分，需要補(bǔ)充？補(bǔ)充什么素材內(nèi)容才能使其更完整？在校內(nèi)校外以及網(wǎng)站上可利用哪些與教材內(nèi)容密切相關(guān)的課程資源？本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？如何把握本節(jié)課中的重點(diǎn)？通過(guò)什么途徑和方法突破難點(diǎn)？從學(xué)生的實(shí)際情況看如何定位比較恰當(dāng)？本節(jié)所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何實(shí)施得更有效，組織得更合理？活動(dòng)與探究課題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？哪些內(nèi)容可進(jìn)行化學(xué)思想和化學(xué)方法的教育？怎樣在練習(xí)中處理好基本與提高的關(guān)系？怎樣為水平不同的學(xué)生提出不同的數(shù)量和質(zhì)量的要求？這樣教師以新教材為基石，走出教材看教材，不僅使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中，而且也使自己成為新教材的積極實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

精心設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

充分發(fā)揮試題的教育功能，啟發(fā)學(xué)生以基本題為基礎(chǔ)，通過(guò)基本題方向和形式的變化進(jìn)行一題多變、一題多用、一題多解和多題一解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比、發(fā)散、假設(shè)等多種思維方式，運(yùn)用多種方法從不同角度、不同途徑進(jìn)行解題。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題的多種方法進(jìn)行比較、篩選、改進(jìn)、優(yōu)化，尋求最佳的解題途徑，從而達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之效。例如有關(guān)銅和硝酸反應(yīng)的計(jì)算是學(xué)生不容易掌握的，教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：1）19.2克銅和足量的濃硝酸反應(yīng)，當(dāng)銅反應(yīng)完畢時(shí)，求反應(yīng)消耗硝酸的物質(zhì)的量；2）19.2克銅和足量的稀硝酸反應(yīng)，當(dāng)銅反應(yīng)完畢時(shí)，求反應(yīng)消耗硝酸的物質(zhì)的量；3）19.2克銅和一定量的濃硝酸反應(yīng)，當(dāng)銅反應(yīng)完畢時(shí)，共收集到氣體11.2升，求反應(yīng)消耗硝酸的物質(zhì)的量；4）用集氣瓶收集3）中產(chǎn)生的氣體，倒立在盛有水的水槽中，通入多少毫升標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氧氣可使集氣瓶充滿溶液。

該計(jì)算題中1）、2）比較簡(jiǎn)單，屬于基本計(jì)算，3）、4）有一定的難度。教師在學(xué)生做好1）、2）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析討論第3）步計(jì)算，可根據(jù)氮原子守恒法解決該問(wèn)題；第4）步根據(jù)電子守恒法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。通過(guò)這種訓(xùn)練，提高學(xué)生解題的積極性，活躍學(xué)生的思維。

積極開(kāi)展教學(xué)科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法

教師素質(zhì)的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，而教學(xué)科研活動(dòng)正是提高教師素質(zhì)的根本途徑。當(dāng)代教師職業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要求從事這項(xiàng)工作的人不斷地構(gòu)建和更新自己的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，求得自己與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師生涯中有3種主要的活動(dòng)形式：教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)和研究在本質(zhì)上是兼容的，是融為一體的。

教學(xué)科研是深化素質(zhì)教育的智力支持，是科學(xué)管理和決策的中流砥柱。為了實(shí)現(xiàn)大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師必須以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為研究目標(biāo)，以讓教師、學(xué)生雙向成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意為標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)自身積極性和創(chuàng)造性，把科研與教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，使自己在教學(xué)觀念和教學(xué)水平上都有一個(gè)大的飛躍。

使用和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是科技發(fā)展為教育改革和發(fā)展提供的良好機(jī)遇，也是迫切挑戰(zhàn)。穩(wěn)妥有效地在課堂教學(xué)中使用和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，必將極大地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地改善教學(xué)質(zhì)量。

在使用和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)方面，應(yīng)該從現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)入手，結(jié)合課堂教學(xué)需要，合理運(yùn)用，充分發(fā)揮，達(dá)到最好效果。以下是筆者在具體化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的一些體會(huì)和思考。

利用多媒體感染力強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是教學(xué)科研的重要課題。使用多媒體教學(xué)，可以插入大量的圖片，大大提高課堂感染力，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。如在晶體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中插入許多晶體的圖片，豐富的色彩、完美的結(jié)構(gòu)徹底改善本節(jié)教學(xué)枯燥抽象的形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高。

利用多媒體可以展示動(dòng)態(tài)過(guò)程的特點(diǎn)突破抽象思維的局限化學(xué)是揭示微觀世界變化的一門(mén)學(xué)科，在宏觀表象之下是不可見(jiàn)的粒子的相互作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及微觀理論，從微觀入手理解化學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生正確化學(xué)思維的重要方面。但是，如何讓學(xué)生理解這個(gè)不同的世界，一直是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)手段在解決這一問(wèn)題時(shí)顯得力不從心，除了蒼白的板書(shū)和口述，教師想盡辦法，用實(shí)驗(yàn)和模型幫助學(xué)生理解，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仍然是宏觀表象，模型也是靜態(tài)的，能否理解仍然成為對(duì)學(xué)生理解能力的一種考驗(yàn)。

多媒體動(dòng)畫(huà)為教師提供了理想的教學(xué)手段。如在原電池、影響反應(yīng)速率因素等章節(jié)的教學(xué)中，引入生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生的理解力插上飛翔的翅膀，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河北省灤縣第一中學(xué)）