萬(wàn)　順

互動(dòng)探究教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓師生動(dòng)起來(lái)，重在全員參與。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，就教學(xué)中如何構(gòu)建“互動(dòng)探究式”教學(xué)模式進(jìn)行探討。

互動(dòng)探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動(dòng)探究式教學(xué)模式是指在以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科領(lǐng) 域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究（學(xué)習(xí)）的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法，通過多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)探究問題，獲得知識(shí)、技能、情感的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提高的教育模式。

互動(dòng)探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)

互動(dòng)探究教學(xué)模式是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)模式。它讓教師和學(xué)生都卷入創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，注重學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，注重活動(dòng)，注重“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，注重發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，注重挖掘?qū)W生作為人的本質(zhì)力量。互動(dòng)探究教學(xué)模式的過程是非確定的，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)性。教學(xué)中的“節(jié)外生枝”需要教師有純熟的教育技藝，對(duì)教材達(dá)到熟知化的程度?；?dòng)探究教學(xué)模式的師生關(guān)系的價(jià)值取向?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)。教師與學(xué)生在教學(xué)中共同促進(jìn)，精神、知識(shí)在建構(gòu)中共同發(fā)展，真正貫徹了教師靠自己的學(xué)識(shí)力量和人格魅力吸引學(xué)生的教育理念。互動(dòng)探究教學(xué)模式是一種開放的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的信息源、教材、師生關(guān)系、教學(xué)過程、課型都是開放的。

互動(dòng)探究式教學(xué)模式的建構(gòu)

在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，促使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，通過積極探究，使“死”的教材轉(zhuǎn)化為“活”的能力。從“學(xué)”的角度分析，在教學(xué)過程中，學(xué)生則是認(rèn)知的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們積極主動(dòng)地去探究并獲取知識(shí)，在參與教學(xué)的全過程中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

師生互動(dòng)式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)1）依據(jù)“雙主體”理論，經(jīng)過對(duì)“教”與“學(xué)”互動(dòng)過程的分析，筆者提出“師生互動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程。2）“師生互動(dòng)式教學(xué)模式”的操作要領(lǐng)：①創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑；②開放教學(xué)，誘發(fā)問題意識(shí)；③探索求異，激發(fā)創(chuàng)造性思維的活力；④知情交融，促進(jìn)發(fā)展。

生生互動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)1）小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。它不僅有利于所有學(xué)生的參與，充分展示各自的個(gè)性，也有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學(xué)、互幫、互促的過程中，將個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富。2）生生互動(dòng)教學(xué)模式的操作步驟：①出示探究問題；②小組合作探究；③組際間互相交流；④總結(jié)規(guī)律。

人機(jī)互動(dòng)隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂中得到廣泛應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供了一個(gè)更為廣闊的空間。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)了其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的效果。計(jì)算機(jī)輔助課件可以使知識(shí)化抽象為具體。多媒體教學(xué)手段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使課堂成為一種輕松愉悅的活動(dòng)場(chǎng)所。計(jì)算機(jī)的交互功能為課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)開辟了廣闊的前景。

互動(dòng)探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

普通性原則、差異性原則、活動(dòng)性原則、交流性原則、激勵(lì)性原則。

互動(dòng)探究式教學(xué)策略的運(yùn)用

主體發(fā)展策略學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，追求教育民主化和個(gè)性化，是新課程改革賦予教師的任務(wù)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展自主能力，張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，掌握一套科學(xué)的、全面的、有效的教學(xué)策略。

動(dòng)機(jī)激發(fā)策略動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要主觀因素。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素是學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)的期待誘因。學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分。學(xué)習(xí)的期待誘因是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素通過各種途徑隨時(shí)進(jìn)行著調(diào)節(jié)。

探究創(chuàng)新策略教學(xué)過程，不單純是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、獨(dú)立獲得和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更要“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備在未來(lái)的工作中科學(xué)地提出數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，著眼于改變過去“數(shù)學(xué)教學(xué)方法呆板，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)陳舊，練習(xí)設(shè)計(jì)不合理，信息反饋不及時(shí)，課堂教育效率低”的狀況，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動(dòng)性和主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的自學(xué)能力、探究精神和創(chuàng)新能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河北省唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）